初探演示实验在物理教学中的有效性

李瑞萍��

摘要：物理课堂演示实验是学生学习的一面镜子，它不仅能让学生理解物理概念原理、丰富物理知识，还能培养学生的创新思维能力及探索精神等。因此研究演示实验的有效性不仅对课堂的教学，也对学生今后发展具有重要意义。

关键词：物理；演示实验；有效性

物理教学是以实验为基础的教学，通过实验能有效地培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，教学中以探究实验和演示实验为主。其中演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验或者由多媒体播放的视频或动画，是深受教师和学生欢迎的一种教学方法，能培养学生的观察能力、思考能力、创新能力，使教学达到更好的效果。教学过程中对演示实验与教学内容的结合上要严谨，对知识点的分析与总结要准确，要达到演示实验的真正目的，必须做到以下几点：

一、 实验目的明确，充分准备

演示实验是物理实验教学中不可缺少、重要的教学手段。要做好演示实验，课前一定要检查仪器，认真进行试做，注意实验细节问题，确保实验成功，提高课堂效率。教师课前要认真准备演示实验，同时要设计一些问题，让学生观察思考，从而提高学生思考分析的综合能力。如果教师课前不充分准备实验，没有检查仪器是否完好，是否符合要求，没有进行试做，有时课堂中会出现意想不到的失误。教师要根据教学内容，特别是对一些重要的、抽象的、学生难以理解的基本概念原理，就应多下工夫设计一些演示实验，才能达到预设目的。教师不能只局限于课本演示实验，要根据学生实际情况，该补充的则要补充，不一定只针对重难点，只要学生在实验操作、实验结论等方面存有疑惑，就要针对性地再重新做一遍实验。可教育学生要学会勤于思考，探究发现问题，善于总结归纳并能形成用实验去验证的良好学习习惯。

二、 紧扣教学知识点，巧妙设计实验

演示实验一般放在新课导入或想想做做，概念推导之前的环节里，能生动、直观地引出教学内容。例如影响分子扩散快慢的试验中，用两个烧杯分别装入冷水和热水，将红墨水同时滴入两个烧杯中，会明显看到热水中的红墨水在1分钟后迅速扩散到了整个烧杯中，而冷水中的墨水刚在烧杯底部只有一部分扩散了。学生通过实验现象直观地看到了知识点的内涵，并能自己总结出来，这种演示实验的教学效果明显，学生认知过程简单化了，也更好地调动了学生思维的积极性。整个实验目的明确，学生通过感性认识会对知识的理解和记忆更加深刻。

三、 演示要明显直观，让学生一目了然

演示实验就是一个观察认知过程，直观性是演示实验最起码的要求。教师在设计演示实验时应从以下几方面入手：首先设计演示实验的可观性，紧扣教学内容，并能引申进入实际生活。其次实验效果要明显，有感染力，能激发学生动手意识，提升学生的观察能力。再次要通过演示实验给学生讨论思考的问题，引导学生积极思考。例如讲授《浮力》时，教师讲到物体沉浮条件内容时，教师可选择这样的演示实验讲解，轮船的漂浮过程，将一块木块和一只牙膏皮（卷成团）同时放入水中，则见牙膏皮下沉，木块上浮，提问：“为什么牙膏皮下沉，木块上浮呢？”学生回答：“牙膏皮比木块重，所以牙膏皮下沉。”教师又提问：“如何让牙膏皮也漂浮在水面上呢？”同学们思考，教师将牙膏皮充气做成空心的牙膏筒，再次放入水中，牙膏筒浮在水面上，这个演示实验直观地告诉同学们将密度大于水密度的金属做成空心的，增大排水量而增大浮力，引导学生去体验知识，感受知识的存在，并能指导学生应用知识，加深记忆使教学过程灵活多样，能使学生对所学知识有较全面、清晰的认识。

四、 演示实验简单有趣、直观可感

演示实验要简单方便、生动形象、真实可靠、极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生学习物理有很大吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如“会跳的纸币”“纸片托一杯水”“瓶吞鸡蛋”等实验，常常会有出乎意料的现象，使他们兴趣盎然，很容易唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们觉得物理学习是有趣的、科学的。演示实验没有复杂的实验器材，没有繁琐的操作过程，也不需要丰富的知识背景。如教师演示滑动变阻器改变小灯泡亮度的演示实验，把学生置于一定的问题情境中，使之产生问题“电阻大小跟什么因素有关？”然后引导学生有根据地进行猜想。演示实验操作简单，装置简单，实验现象一目了然，对物理知识的认知过程也就轻松愉快。在整个操作过程中可以师生配合，引导学生延伸对所学知识的应用，达到教与学的完美结合。

五、 注重演示实验时机，效果明显。

教材中的部分演示实验，教师如果按照课本要求去做，不能激发学生的学习热情。如果教师略微改变，创新操作，往往会得到意想不到的效果。例如在做大气压强实验时，给底部扎有几个孔的空可乐瓶里灌入水，在把可乐瓶提出水面之前，问学生水会不会流出来（有的学生回答会，有的学生回答不会），取出可乐瓶，通过控制瓶盖，一会儿流下来，一会儿又流不出来。假如这样做定能取得更好的教学效果。课本中的有些实验，若要让学生自己去做，实验过程中会产生不良后果，如损坏东西等，但当老师在课堂上进行演示实验，设计的问题情境激发学生的问题意识和探究意识。学生会特别注意实验的每个步骤。教师可充分利用学生的这一心理特点来设计实验。

在物理教学过程中，教师一定要重视演示实验，做到实验前充分准备和实验中认真操作，实验完成后要督促学生归纳总结实验，同时教师也应对演示实验的最终结论进行阐释说明，引导学生进行认真反思，提高演示实验的有效性。对進一步理解实验过程、深化实验知识、完善实验技能起到至关重要的作用，并且通过反思可总结实验特点，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验原理，增强实验效果。因此在给学生进行课堂实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。并希望通过这些课堂演示实验，活跃课堂气氛，凸显物理教学的实验性强，动手能力强等特点，能很好培养学生的分析能力、动手能力、合作意识，提升物理学科的科学性特点，使整个教学过程更具知识性和趣味性，开拓学生思维。

作者简介：

李瑞萍，甘肃省临夏州，东乡县民族中学。endprint