重视高中生物实验教学培养学生自主探究能力

摘要：随着社会的发展，我国的教育方法也在日益变化，新课程已经在全国推行，这项改革，改变了全国的教育面貌，要求学生具备更强的实践能力和自主探究能力。在高考中，实验探究型的题目，在分数的比例也越来越多、逐年增加。本文，我们着眼于生物学这门学科，重点从生物实验教学的角度来讲一下培养学生自主探究能力的重要性和必要性。

关键词：高中生物；生物实验；自主探究

一、 前言

首先，我们需要了解生物学究竟是什么，生物学是一门自然科学，是自然科学的六大学科之一，主要研究生物和环境的关系，以及探究生物的结构和功能、探究它们发生发展的规律，这是一门以实验为基础的学科。如今新课改在全国全面地推进，学生不但要有掌握书本知识的能力，且更要具备分析归纳、自主探究的能力。生物学作为一门以实验为基础的科学，如果我们重视生物学中的实验教学，能有效地培养学生的观察能力，锻炼学生的思维方式，从而达到提高学生自主学习能力和解决问题能力的结果。

在过往的生物教学中，生物实验教学是按照下列方式进行的：教师在课堂上将整个实验过程详细讲解并演示，在实验室里，学生按照老师讲解过的实验过程，按照课堂上老师讲的方法进行验证。这种教学过程中，学生的创造性思维得不到发挥，因为对他们来说，他们在做實验之前就完全确定了实验结果，没有探究、犯错、改正的机会。这不利于培养学生学习生物的兴趣，也不能让学生的自主创造和思考的能力得以提升和展现，影响学生学习生物的积极性。

如今，新课改要求这个时代的学生具备自主探究学习的能力，培养学生的学习兴趣。在高中生物实验这个教学点上，我们完全可以改变以往的教学模式，推陈出新，利用探究学习和合作学习的模式，发挥学生的主观能动性，改变学生以往的思维模式，让他们可以自主探究，那么我相信，不止在生物学这个学科上，学生会有极大的提高，锻炼出来的观察和思维方式的转变，也会让学生在别的方面有一个大幅的提升。

那么，我们具体要做出哪些改变，如何利用生物实验培养学生的自主探究能力是一个关键性问题。

二、 首先，从态度上我们要先做出改变，我们要重视探究性的生物实验教学，不能再像过去那样由老师事先讲解好整个的实验过程

新课改提出，探究性实验教学是高中生物实验的重点，也是生物教材的重点。我们要充分意识到，重视探究性生物实验教学，可以培养学生很多方面的能力。

以往，因为各方面的因素，也包括教学方式的限制，生物课上，学生自主进行探究性实验的机会很少。其实，生物实验不一定都是要在学校的生物实验室里，很多的实验用品，在生活中可以简单的获得，我们要鼓励学生在日常生活中积极地观察和实践，鼓励他们勇于动手，乐于研究，遇到问题与同学交流互动，一起共同进步，共同发展，这样可以增加学生动手操作的机会，有利于培养学生的观察和实验能力。

三、 实践依托于理论，我们虽然鼓励自主探究，但不是说盲目地去实践，我们还是需要掌握好课内的知识

在掌握好课内知识的前提下，有哪部分觉得老师在课堂上讲得不够具体的，或者不够直观的地方，我们可以在课堂下依据理论基础去设计实验，来验证自己的猜想，解决自己的疑问。课堂上，可能因为课时的长度，或者地点的因素，有时候，有些实验教学无法在课堂上完成，老师也就只能讲述一下理论，这样，有些学生可能只知道结果，这样对于知识点印象不会很深。所以，有必要在课堂下，根据老师所讲内容，设计一些实验，来验证老师讲的知识点，验证完之后，学生对于存疑知识点就能更加清晰，能有自己的思路。除此单纯地掌握了知识点之外，学生也加强了动手能力，久而久之，自己的思维方式也能有大幅的转变。

老师在课堂上的上课方式也需要做出改变，不能再像过去那样，将整个实验过程和实验结果讲解清楚，学生做的实验只是按照既定步骤去得到实验结果，这种方式，除了不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升学生各方面的能力。老师可以提出问题，让学生根据问题先去假设实验结果，然后自主去设计实验方案去验证自己的猜想，老师不去限定实验步骤和过程，由学生自己发挥。在教学中，教师可以创立一个开放性的丰富多彩的教学环境，让学生遇到问题时，不再等着老师给出解答方法和答案，让他们自己去探索，激发他们的学习兴趣，调动他们对这个学科的兴趣，让他们参与进来，给他们一个自己去主动探索的环境。在学生去自主探究的同时，老师可以加以引导，对于他们的疑难之处加以适当的点拨，既能让学生在存疑的地方豁然开朗，也能让他们的自主探究能力得以发挥。这样，学生在学习中的参与感得到提升，课堂的气氛也变活跃了，让学生更加热爱学习，并培养了学生的怀疑精神和实践能力。并且，当学生通过实验验证了自己的猜想时，他对于理论的原理，包括知识点的记忆度也会更加深刻。

四、 重视高中生物实验教学，要求学生具备合作精神，这是一个相辅相成的关系

合作探究，可以让效率得以提高，并能了解到别人的思维模式，取长补短。在生物实验中，可以提高生物实验的效果。每个学生的知识储备和思维方式都有差别，合作探究学习，让不同的学生之间，思维方式得以碰撞，可以从多方面多角度地去解决问题，拓展自己的思维广度和深度，培养学生之间的团队精神。

五、 结语

总的来说，新课改让生物教学不再拘泥于过去的形式，给了学生更多的空间。这个社会，也需要有自主探究能力的人才，那么，学校在日常的教学中，就需要培养学生的这种能力，生物实验教学是一个很好的切入口。它让学生提高了日常生活中的观察能力，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的思维方式，也让学生之间的团队合作能力得以提升。

我相信，以这个为一个切入口，由点及面，能真正意义上的提高学生解决问题的能力，往大了来说，重视高中生物实验教学，不止是让学生的生物学习能更上一层楼，更培养了学生的观察能力，也让他们更加了解到合作的重要性，有了更发散性的独立思考的思维模式，也有了更广阔的视野。

参考文献：

[1]李延平.教学仪器与实验.2009（9）：5-7.

[2]杨美.课程教育研究：学法教法研究， 2016（5）：87-88.

[3]赵艳华.生物技术世界， 2015（11）：207-207.

作者简介：吕高望，甘肃省陇南市，甘肃省西和县第二中学。endprint