物理解题基本习惯

摘要：从教学实际出发，按解题顺序，阐述了有效解答物理习题的五大注意事项，并举例加以应用说明。教师从高一开始训练学生的解题习惯，便可达到训练学生有效解题的效果。

关键词：准备工具；品味题干；选择方法；规范书写；观察答案

长期以来，相当一部分学生存在“物理难学”的现象和心态，觉得这门学科太抽象，面对物理习题更是常常茫然一片，难以下手。学生总认为物理太活，模型太多。上课时，学生对知识点仿佛都能听懂，可一旦做题就不知道用什么方法，并且稍不小心就会出错。针对这样的典型情况，教师在知识点传授之后，同样应该注重训练学生解题的方法与技巧，从而达到使学生能有效解题的效果，并使他们从中学会物理的思考方式，感受物理思想的美。

一、 小工具彰显大身手

学生手边必须准备好常规的物理辅助工具。这些工具主要用于作图，例如：铅笔、刻度尺、三角板、圆规等。教师应严格要求学生在画电路图时必须先使用铅笔和刻度尺。这里尤其要指出圆规的用途，它会在学生解答带电粒子在磁场中做圆周运动时，发挥其重要功效。教师都清楚，针对带电粒子运动的问题，找出其运动的轨迹尤为重要。而随手画图一定会误差很大，将对答题起到很大的妨碍作用。如果使用圆规较为精确的画出轨迹，则可在图中很容易找到线段以及角度之间的关系，从而迅速的求出半径以及运动时间等相关物理量。所以从高一开始，教师就应该要求学生熟悉使用以上物理作图工具。

二、 细细品出题目味道

很多学生认为解答物理题的核心在“答”上，即书写、表达上，因此他们会看一遍题目，就立即着手做。写了满满一篇，到最后却是答不对题。特别是碰到做过的相似问题时，学生很容易按以往思路答题，掉入陷阱。所以，物理最容易出现的问题就是能够下笔，却做不对题的情况。其实，读题才应算是解题时最重要的环节。因为解题不是根据自己的意愿，而是应该根据出题人的要求来完成的。要让学生通过读题，读懂出题人给予的信息和所想达到的考查目的。

物理是一門讲求科学、严密的学科，可能读掉一两个字，就会差之毫厘谬以千里。因此我们说物理读题不是单纯的读，而是要像喝茶一样的品。教师应该要求学生养成读题时标注的习惯。有时候，一道题目往往很多条件，读一遍后很难记完整，能够用铅笔标注在题目的图形上的要尽量标在图上。注意这里强调的是用铅笔，因为便于随时修改，同时不会破坏原有的题目。除此，还应该在题干中勾画出重要的一些文字，并品出题目蕴含的物理味道。例如“匀速”“静止”“光滑”“恰好”等都是应该勾画出的关键字眼。一边读题，一边品题，一边整理思路才是解题的有效方法。下面举例说明勾画的关键作用。

例1某同学将空的薄金属筒开口向下压入水中。设水温均匀且恒定，筒内空气无泄漏，不计气体分子间相互作用，则被淹没的金属筒在缓慢下降过程中，筒内空气体积减小。

下列说法正确的是（）

A. 从外界吸热

B. 内能增大

C. 向外界放热

D. 内能减小

解析：“薄”字说明导热性能良好，金属筒内外温度相等。加之“水温均匀且恒定”，说明筒内空气温度也不变。“空气无泄漏，不计气体分子间相互作用”则知可将其看做质量不变的理想气体，因此其内能只跟温度有关，内能应该不变，所以B、D答案均不对。“缓慢”二字可认为任何一个状态都处于平衡状态，再由“体积减小”，知外界对气体做功，最后结合热力学第一定律，答案就锁定C了。

除此，一道选择题问题的设置是让学生选择：“正确”的、“不正确”的，还是“错误”的，题干中“可能”的、“一定”的等关键词语也应该尤其做好标记，并多加小心。

三、 总结规律善用方法

解决物理问题的日常训练过程中，教师应该和学生一起总结出规律和方法，并将其印入学生脑海，经常拿出来使用。这当中我们要归纳两类问题：一类是常考知识点的总结，一类是解题常用方法的总结。

其实，对于物理中的重点，教师都很清楚。课堂上我们应该和学生一起多归纳其特点，使学生碰到必考内容出现后，可以迅速做出反应。如：一看到物理题目中出现多个物体，就应该立即联想到解决系统问题可能用到的定律。如：机械能守恒、动量守恒、能量守恒定律等。先试想这些定律是否能用，若能，解决题目自然变得简单；若不能，再搜索其他方法。

例2水平固定的两个足够长的平行光滑杆MN、PQ，两者之间的间距为L，两光滑杆上分别穿有一个质量分别为MA=0.1 kg和MB=0.2 kg的小球A、B，两小球之间用一根自然长度也为L的轻质橡皮绳相连接，开始时两小球处于静止状态，如图（a）所示。现给小球A一沿杆向右的水平速度v=6 m/s，以向右为速度正方向，得到A球的速度—时间图像如图（b）所示。（以后的运动中橡皮绳的伸长均不超过其弹性限度）

解析：此题看似复杂，但只要看到是多个小球，就会想到用系统的方法解决。加之杆光滑，即可判定使用系统水平动量守恒，A、C两球遇到结合在一起，也会想到使用碰撞动量守恒，但小心这时机械能有损失。题中涉及橡皮绳，且要求最大弹性势能，那就还会用到能量守恒定律。如此一来，所有学生对于此题都可以书写出多个正确方程，得到大量的分数，直至完整解答。

对于解决问题、思考问题的方法，物理的特点也是很明显的。我们常常用到的思想与方法包括：假设法、等效法、图像法、控制变量法、微元法等等。选择题还常用到排除法、极限法、单位法、特殊值法等。比如在使用“串反并同”进行电路动态分析时，某条支路开关断开即可看做那一部分电阻变大，即断路视为电阻无穷大。这样就一样可以使用“串反并同”这一简单方法。再如，题目中出现“变大”“变小”等字样时，即可用极限法将其考虑变为无穷大、无穷小，结果同样会变得一目了然。

四、 书写规范准确表达

书写规范化主要针对计算题，这也是所有教师平日里都在对学生进行的训练。大多数人往往觉得，书写规范目的仅仅是为了方便改卷老师给分。其实殊不知，书写规范同样是对自己解题的一种有效帮助。除了一些作图等常规的要求之外，我主要强调关于研究对象、研究过程的书写。它们对于方程的正确性起到了很大的作用。尤其表现在解决多物体、多过程的复杂题目中。以例2为例，在用能量守恒计算橡皮绳最大弹性势能时，若选择A、B、C球和橡皮绳为研究对象，选择A、C两球刚结合在一起，到A、B、C三球达共同速度为研究过程。学生在书写能量守恒方程时，对于初状态的系统能量，往往会习惯性地把A、B、C三球的动能加起来，而忘记加入橡皮绳当时的弹性势能。从而造成好不容易找到的思路却得不了分。但是，如果教师要求他们做到了将研究对象和研究过程书写到解题步骤中，同时在书写方程后立即检查等号两边。观察每个对象的能量是否准确对应所选过程的两个状态，是否把各个对象的能量均写入方程，就会发现疏漏，避免以上错误。

五、 观察答案反思步骤

物理题目的设定是严格按照生活实际，相应的数据也会大致与现实相符。教师应该教会学生从结果发现问题，反思解题步骤。例如：如果结果显示：一位老太太走路速度达到100 m/s，肯定是不对的，学生应该立即反思自己的解答哪里出了错误。再如，若求解分子直径，结果的数量级就应该为10-10m。当学生养成观察答案的习惯，留几秒钟反思的时间，自然会达到检查解题正确与否的效果。

以上的物理有效解题方法，教师都应该从高一开始就对学生加强训练，养成良好习惯，相信定能使学生做题时从懵懵懂懂变为得心应手。

作者简介：彭小瑜，重庆市实验中学。endprint