关注师生互动构建和谐课堂

张静��

摘要：新课标一向强调以人为本，学生应该是学习的主体，语文教师应该关注每一位学生的心理发展需要，为学生构建活泼、生动的课堂，师生之间加强互动，有助于思维火花有利碰撞，激发出新的智慧潜能，从而全面提高学生的语文素养。

关键词：师生互动；尊重差异；激赏生命；共同成长；提升素质

在每个人的内心深处，都会有一个强烈的愿望，就是希望自己是一个发现者，研究者和探索者，这样的要求和愿望在小学语文课堂中，体现得非常明显。每一个孩子都是一个灵动活泼的个体，他们的个人气质和特色在课堂中均有不同方面的体现，我们该如何挖掘出孩子内在的各项潜能，发展他们多方面的能力呢？课堂上，加强师生互动，达到有效引领是非常必要的。

《语文课程标准》提出：语文课堂应该以人为本，注重发展学生的个性，张扬他们的个人风采。是的，每一位语文老师都应该积极关注学生的心理发展需要，为学生构建活泼、生动的课堂，师生之间加强交流和沟通，这样有助于学生的各种思维火花有利碰撞，从而全面提高学生的语文素养。

笔者认为：加强师生互动，可以从以下三个方面入手：

一、 语文老师应该尊重学生的个体差异

学生发展是有差异性的，这一点是一个客观事实，我们既不能否认这一客观现实，同时还要充分利用这个现状，承认差异性，并且善于利用学生的差异性，使每一位学生的能力都得到充分发展。为此，我们应该积极为学生创设一种民主、平等、和谐的氛围，给学生提供自由施展才能的阵地，让每一位学生都能大胆、自由地表达内心的见解。

学生学习的差异性，在课堂上也是一种有利的教学资源，课堂上，语文老师应该充分利用学生在阅读技巧、朗读理解、情感体验方面等的差异，在相互的讨论互动中，擦出智慧的火花。教师要懂得调动学生的积极性，又要在学生讨论时引领正确方向，从而做到师生良性互动，有效沟通的目的。例如我们在学习苏教版六年级下册课文《白鹭》一文时，就充分认识到了这个差异，并且利用差异来进行教学，从而使每一位学生的特长都得到发挥，才能得到施展。因为这篇文章是郭沫若写的一篇抒发个人情怀的文章，字里行间流露出对白鹭那种清高不俗气质的赞美，文字优美抒情，是对学生进行朗读训练的好素材，同时文章里诗中有画，画中有诗。又给大家展示了几幅白鹭的生活场景图，而且文章用词精炼，对排比、对偶的修辞手法运用很多，每一节文字都很适合改编成一首小诗。所以我们在上课时，是这样利用学生的差异性教学的：根据自己的特长，选取不同的搭档，来进行准备素材，你可以给白鹭画一幅美图，可以给它编一首小诗，或者来一段美美的诗朗诵，给全班分了几小组，每一位学生找到自己的小组，兴趣爱好相似的同学通过讨论和交流，做好充足的准备，然后在全面范围内给大家展示你眼中的白鹭风采！学生在讨论准备的过程中，教师深入学生中间，以朋友的身份给他们适当的点拨和指导，在汇报阶段，学生各小组展示出的效果都特别好，也达到了深刻理解文章内容的目的。

这样的交流，给孩子提供自由施展才华的空间，课堂不再是几个积极踊跃孩子的天下，而是成了“百花盛开、百家争鸣”之地，学生在课堂中不断构建、补充自己的知识体系，从而自信、自主地学习语文，发展能力。

二、 语文老师在课堂应该注重赞赏学生

心理学家威廉.杰姆斯曾经说过：人性中最深层的需要，就是渴望别人的赞赏！在教学中也是如此，在班级中对待每一个孩子都能以赞赏的目光去关注，去和他们沟通，尤其是对后进生来说，老师发自内心的赞赏和鼓励，会像春天里的一缕阳光，给他们以温暖和力量，能够增强他们的自信和前行的勇气，并且激发起无穷的动力，为将来的发展积攒力量。

在语文教学的课堂中，教师及时给学生互动，及时地给予学生鼓励和表扬，师生关系得到有效改善和提升，同时学生会更加做到“信其道，亲其师”，师生关系迈上新台阶。

例如在小学作文课上，我们首先打破原有的生硬评分标准，给学生较大的发展空间，分数可以给打高一些，评语写得人情化，鼓励性强，注意表扬学生的长处，即使一个小小的闪光点，都把它放大，给以肯定和鼓励，在作文中的小瑕疵，以委婉的语气提出来，并且像朋友一样，提出适当的建议，让其改正。这样的师生互动，学生们都感到自己的尊严受到重视，自尊心得到保护，从而也愿意扬长避短，从而写作水平能够得到不断提高。我们经常在批语中这样写道：你有一颗敏锐的心，善于发现生活中的点滴小事，并且能够用优美的文字把它记录下来，努力吧，你将来肯定是一颗写作新星！或者对于后进生也不放弃，对于写作篇幅较短的孩子，我们用商量的口吻来告诉他：你真棒！把一件事的前因后果写得特别清晰，如果能够把中间的过程再细细地描述一番，就更好了，老师相信你能行，对吗？这样的纸面互动，教师做到了尊重学生，以肯定的态度接纳学生，并且在内心深处相信学生能行，这样的课堂，涌动着浓浓的人情味，学生会以更加饱满的热情投入到语文学习中。

三、 语文老师应该做到师生共同成长

自古以来，中国的教育思想就提倡“教学相长”，孔子还主张“三人行必有我师”，言下之意就是教师和学生之间，应该做到平等相待，互相学习，互相信赖，从而达到共同进步的目的。

受以上思想的启发，我们在语文课堂上，采用的方法就是请小学生走上讲台来做“小先生”，在低年级阶段，找积极踊跃、掌握程度好的同学走上讲台，带领同学认读生字、词语，甚至是领读课文，这些同学读得抑扬顿挫，有模有样，并且看到“小老师”教得这个好，也激发了他们学生领读的积极性，课堂参与度得到提升，课堂氛围空前热烈。

综上所述，语文课堂中的师生互动，是情感交流、沟通的有效方式，是教与学的有效共振，只要我们在教学中能够做到尊重学生的个体差异，有效激励，并且懂得教学相长，那么一定能够迎来师生共同发展的春天！

参考文献：

[1]冯永国.《师生互动，提升教学效率》.《中国校外教育》，2001.2.

[2]何刚强.《师生互动课堂打造》.《读写算》，2006.8.

[3]阚言芝.《师生共同研读，梯度设计教学》.《新课程》，2010.12.

作者簡介：

张静，江苏省徐州市云兴小学。endprint