追寻有生命力的班级文化

胡永红

班级文化是指班级内部形成的独特的价值观，共同愿景、行为准则的总和，是一个班级的灵魂所在。那么，班级文化的架构要素是什么？笔者认为：核心理念、环境文化、人文活动应是班级文化的主要框架要素。

一个卓越的班级文化的形成，一定源自一个有梦想的班主任。因此，班级文化的形成过程，一定会渗透教师的教育追求、治班策略、培养方向和人文情怀。

核心理念集合着一个班级的独特命名、象征标志、方向与榜样等，而后再由班名、班徽、班旗、班歌、班训、班级目标等具体加以承载与体现。核心理念是班级的思想和战略系统，一般由教师引领学生探讨提炼而成，并成为师生居于主导地位的意识。班级核心价值理念的凝练应着重把握好三个基本要领：

一是要体系化。所谓体系，必然是多个元素的有机组合，形成合力，构成一个相辅相成的“自系统”。如上所述，班级核心理念是由班名、班徽、班旗、班歌、班训、班级目标等多个元素构成，各个元素要在班级文化主题引领下串点成线，连点成面，构成一块整体，关键的要素间要保持“形”与“神”的统一，能做到牢牢抱团。

二是要形象化。单个的班级只是学校文化中的一朵奇葩，因此班级层面的价值理念切忌宏大空泛，而要賦予抽象的理念以具体鲜明的形象表达，以具体可感知的，充满童真童趣的语言形式加以呈现，从而让班级价值理念生活化、学生化、实体化。

三是要班本化。价值理念必然会打上老师的深深烙印，留下班级学生独有的记忆和情感色彩。作为班级层面的文化理念，必须接地气，忠实于自身班级实际，符合学生的年龄结构和认知特点，弥漫着老师的教育梦想。

文化建设最重要的任务就是如何将“文”所代表的精神潜移默化， 班级的“文”要借助各种载体或符号外显出来，这就涉及班级环境文化的策划和布置。

一个班级的环境文化布置，既要符合学生的年龄特性，又带有美好的期许。那些记录师生共同生活过的图片、文字、制作、小报等，应该成为装饰这间教室的最重要的事物。而教室所呈现的所有的东西，应是班级全体师生智慧的体现，是班级理念的体现，是班级风采的展示。

在班级环境布置中，要充分发挥学生的主体性，教室内文化展示区上板块、栏目、样式、内容的设计过程，不是都由教师做主，而是让学生做真正的设计者，布置时全体学生一起动手。教室的布置应处处渗透着老师和同学们的思想、智慧和汗水，让大家感觉到我们是班级的主人，班级就是我的家。这样，设计和布置的过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣。要让学生在参与策划、参与制作、展示自我中深刻地体验和感悟班级精神。

追寻有生命力的班级文化，就必须借助班级生活和人文活动，如阅读、班会、晨会、课程、社团等，在活动中生出独属于这间教室的故事。当我们用丰富多彩的活动内容，给孩子们的每一天赋予不同的意义，让生命因为这样的一个个特别的日子而连缀在一起的时候，班级核心理念价值，也借助师生共同的人文活动，一点点渗透进孩子的生命里，成为他们最好的精神底色。

（作者单位：宜城市实验小学）

责任编辑/周小益endprint