小学语文课堂中识字教学策略研究

摘要：识字是小学语文学习的主要内容，它既是阅读与写作的基础，同时也是其他科学习的基础与前提。因此，小学语文课堂中识字教学研究对于推进语文教学改革具有重要的促进作用。在识字教学过程中，通过汉字的学习学生不仅能够了解到中华民族的博大精深与社会历史，还能够让其传承中国文化，弘扬民族精神。此外，小学语文课堂中的识字教学，还有助于学生了解认识与掌握隐藏在汉字音、形、字、义等之中的奥秘，加强对汉字文化的认识。基于此，本文下面将针对小学语文课堂教学中识字教学进行研究初探。

关键词：小学语文；课堂教学；识字教学；研究策略

一、 引言

识字是学生掌握知识技能的基础，同时也是其他学科学习的前提与保障。因此，识字教学早已成为了小学语文教学的重要任务。当前在小学识字教学中国，教师应当遵循识字教学规律，改进或创新识字教学方法，通过多种教学方式的运用培养学生识字能力，提升识字教学效率。目前的小学语文识字教学很难面向全体学生，减轻学生学习负担，提高课堂教学质量，而现在素质教育理念下强调“以生为本”的教学理念，要求充分尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，与教师的主导作用。对此，怎样有效进行小学识字教学研究就成为了广大小学语文教师共同探讨的话题。基于此，本文下面将简要探讨小学语文课堂教学中识字教学的具体研究以及策略对策，以期帮助广大教师提高教学水平，优化课堂效果。

二、 巧用游戏教学，激发学习兴趣

小学语文识字教学过程中，主要涉及的是一些字、形、义的认识与教学，教学过程难免枯燥乏味，而小学阶段的学生正是处于好动、贪玩的阶段，喜欢一些具有互动性、趣味性或者娱乐性的教学方式。因此，在具体教学过程中，教师应当抓住学生的这一心理特性，借助游戏教学方法，将学生的注意力、思维带入到课堂教学中，以游戏的形式调动学生的主观能动性，让学生感受到识字学习的乐趣与魅力。比如，在检查学生识字情况的过程中，教师可将学生分成若干小组，让每一小组成员的学生各自说出一个字，要求其成员所说出的字能够组成一句话。如此一来，不仅达到检查学生识字情况的目的，还能够有效检查学生对于汉字的理解与掌握程度。在识字的教学过程中，教师还可以通过猜谜语的形式让学生参与到课堂教学中，比如：一口咬掉牛尾巴（打一汉字），谜底为“告”；草上飞（打一汉字），谜底“早”等等。这样不仅能够最大限度地提升学生学习兴趣，还有助于激发学生的创新思维与想象能力，让其在不断地尝试与努力中提高学生的识记能力与学习能力。游戏能够达到活跃课堂氛围，营造良好学习氛围的目的，能够让学生感受到识字学习的魅力与乐趣。这样不仅有助于促进学生识字能力，还能营造良好课堂氛围，让师生相处更加融洽。

三、 创设语言环境，营造学习氛围

识字教学最主要的目的是为了使学生能够对其进行运用。但从目前的小学语文识字教学过程来看，大部分小学生虽然记得许多的生字，但是却在具体的操作过程中不知如何进行运用。这就充分体现了语文情境创设的重要性。好的语言情境是学生进行识字与运用的主要场所。所以，在小学语文课堂识字课堂教学中，教师要善于创设语言情境，将其与学生的生活实际进行联系，让学生能够感受到语文的无所不在，以此识字学习的重要性。此外，由于小学阶段的学生智力发展以及记忆能力都尚未完全成熟，对于所学习的知识，尤其是识字知识很容易就会忘记。针对学生的这种情况，教师可利用课堂时间为学生创设语言情境，让其通过记住语境达到记住字词的目的，一般常采用的方式是直接与学生的生活实际相联系，如此一来，学生不仅会记忆深刻，还会进一步提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，从而加强学生对于汉字的记忆与拼写。所以，在小学语文识字教学中，教师要善于改变传统教学中“填鸭式”的教学方式，通过多种教学方式以及教学手段的运用提高学生的学习热情，让其身历其境，如闻其声，以此达到良好的教学效果。

四、 借助多媒体，丰富课堂形式

随着时代的发展、科技的进步，多媒体技术愈发受到广大教育工作者的青睐与关注，并主動将其运用到课堂教学中。小学阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，对一切新鲜的事物总是充满了兴趣。所以，在小学语文识字教学中，教师可以借助多媒体这一技术手段进行辅助教学，利用图片、动画、音频以及声像吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，让其对多媒体教学产生浓厚兴趣，从而能够将更多的时间与精力花在多媒体的内容展示上，并对所展示的教学内容记忆深刻。多媒体教学的另一个优点在于能够调动学生的感官器官，让其注意力全集中在多媒体的内容展示上，从而提高课堂教学效率。因此，在识字教学过程中，教师要善于利用字词的特点，结合学生的学习特点，制作课件，将抽象的文字转化为生动形象的图片，并将不同的汉字进行转换与拼接，构成不同的生字。让学生既对多媒体所展示的内容感兴趣，同时还对教师所教学的汉字也感兴趣，以此来加强学生的识字能力与理解能力。由于多媒体具有集图片、文字、音频等于一体的功能，所以，在课堂教学中，教师应当尽量多的创设教学情境，丰富课堂教学形式，让学生对识字教学总是充满了期待与兴趣。这样不仅有助于调动学生的主观能动性，还有助于发挥教师主导、学生主体的作用，达到加强师生交流与合作的目的。

五、 小结

总而言之，识字是小学语文阶段教学中最为重要的一个环节，它不仅决定了学生以后对于汉字以及中华文化的掌握情况，还间接决定了其他学科的学习质量。因此，在小学语文识字课堂教学中，教师要善于运用游戏教学法，创设语言情境，同时还要善于借助多媒体营造良好课堂氛围，丰富课堂形式，让学生能够深刻地感受到语文识字学习的魅力与乐趣，从而达到提升识字能力，提高学习质量的目的。

参考文献：

[1] 陈晓芳.小学语文识字教学方法研究[J].金陵瞭望：教育，2011.

[2] 郑旺.浅析小学语文识字教学方法研究[J].教育科学：全文版，2016.

[3] 王淑清.新课改小学语文识字教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016.

[4] 杨彦青.浅谈小学语文识字教学策略研究[J].教育，2016.

作者简介：刘琦，江苏省泗阳县致远小学。endprint