浅谈班级管理中学生主体意识的培养

谷洁林��

摘要：随着社会的发展，学生的主体性地位和主体性素质的发展与培养日益得到重视。班级管理中要重视学生主体意识的培养。班主任通过致力优化组合；真诚用心沟通；“群体”智慧决策；民主管理平台；有的放矢策略；营造凝聚力等管理方法培养学生的主体意识。

关键词：班级管理；主体意识；组合；沟通；决策；民主；凝聚力

中国当下整个社会刚刚出现了财富分层，社会分层还没形成，教育分层还没形成萌芽，每个人都还有机会提升自己的认知改变命运。社会形形色色的发展，迫使对受教育者主体性要求日益增高，要求教师日常对学生的培养体现在主体性的培养上，逐渐提高主体性素质。顶级精英教育培养学生的原则只有一条——培养学生的决策能力，从侧面反映了主体性教育尤其重要，提倡主体性教育是素质教育潜在的灵魂，要求教师百年大计，以人为本，充分培养学生的主动性。下面结合自己班级的实践，粗浅谈谈班级管理中学生主体意识的培养。

一、 致力优化组合

在班级管理的中，优化组合是培养学生主体意识的关键所在。内容有学习资源优化、师生关系优化、班干部优化、学习小组优化等。例如班干部优化。班干部是一个班级的核心力量，良好的干部队伍，有利于师生关系的和谐发展，班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，再好的伞柄没有支架的支撑也撑不起一片天空的。因此做好班干部的优化组合就非常重要，那么选举班干部就必须科学、民主，充分体现绝大多数同学的意愿，选举出的班干部要进行一段时间岗位考察，选拔出一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学做事的人担任学生干部。对选举产生的班级新一届管理班子，班主任要有意识地安排一些活动，在活动中观察各个角色的班干部在岗位上的适应能力。班主任还要利用一定的时间对班干部进行培训，提高他们的管理能力和管理水平，建立班级干部培训机制，循序渐进地提高班干部的管理水平。其次班主任要有意识地树立班干部在班上的威信，调动他们的工作热情，再次要防止头脑发热现象的出现，在班级管理中热一阵冷一阵，缺乏坚持，也就是培养他们受挫的承受能力。

二、 真诚用心沟通

学生最希望老师与自己打成一片，这样才好与班主任进行无话不说——也就是互相沟通。因此班主任在班级管理中要重视与学生的真诚沟通，要杜绝班级情况只从班干部那里了解，而把其他同学排在一边，这样会造成大部分同学对班级失去信心与向往。与学生进行真诚沟通，意在尊重学生，那么学生无形中就体会到自己的主体感。班主任在与学生沟通时要注意一个“诚”和一个“真”字。真诚地相信学生能管理好自己，对他们的一时错误，不能以故意的看法相对，不能以长者自居、指责、教训他们；就算是那些屡教不改、进步缓慢的学生，要抱着“精诚所至，金石为开”的态度对待，多花一些工夫，多进行交流，维护他们的自尊心。

三、 “群体”智慧决策

“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”是群体决策的主要内容。学校班级就是一個微型的小社会，班主任要充分发挥集体智慧，在决策中体现教育的主体性，在班级管理上体现决策的价值所在。

“群体”决策是要求班级每人都参与班级具体事务决策，从某种意义上它超越了班主任的个人智慧，凝聚了班级所有成员智慧的结晶，班级组人人共同参与。班主任要鼓励学生做争当班级的主人翁，在学校各项活动中积极主动地为争创文明班级、先进集体。例如：班级建设大酬宾活动：为班风学风献好点子；为班级设计集体活动的方案；为班级任课老师提出好建议；为班级谋划好的未来规划等。群体的智慧在这样的班集体中会起到意想不到的效果。

四、 民主管理平台

班级管理中，以班干部为核心作用，同时注意班级的民主管理。采取民主推选制度，推选大家心目中的班干部，定期召开学生干部会和民主生活座谈会，为学生提供民主管理的舞台。思想教育是学生进步的阶梯，教师需要时常与学生交流，交换思想，使学生学会独立思考，掌握管理班级的方法，提高自身能力。

放眼望去，现今社会是一个充满竞争的、残酷现实社会，适者生存。班级也可以诠释一个微型的小社会集体，学生在参与班级管理中认识竞争，在班级管理中学会竞争，在班级管理中参与竞争，主体性教育中班级管理培养了学生竞争意识，提高他们的竞争能力，同时培养了学生坚韧顽强的品格。为以后适应社会的发展，为培养全面发展的人打下良好的基础。

五、 有的放矢策略

主体性教育，并不是放任自流，着重是要培养学生主体意识。班主任完全脱离管理，班主任应该处于指导地位，实行“有的放矢”。我们的学生年龄小，他们在各方面的能力有限，所以，老师要发挥自己的主导作用，为学生架桥梁，摆灯塔，引导学生自主管理，引导学生开动脑筋，想点子，能动自主地做好自己管理工作。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，体现在以下几个方面：1. 为制订班级宏远目标，规划班级工作的整体思路；2. “晓之以理，动之以情”做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；3. 着力培养一批得力的“爱将”，并加以指导监督；4. 发挥人格魅力多边协调，形成教育张力，服务好学生。

班主任重大放小，择主放次，授权管理，分层负责，循序渐进，这样有利于班级的建设和发展，有利于完善学生个性和能力的提高。让学生参与班级管理，培养他们的自主性、能动性、创造性，释放学生的主体性，让英雄有用武之地，还给孩子们一片属于自己的天空。

六、 营造班级凝聚力

优秀班集体具备良好班风，而班级凝聚力的形成就是班风建设的关键之所在。那么在营造班级凝聚力方面，培养学生的集体荣誉感是十分重要的。然而，班级活动就是凝聚力最好的体现，班主任要善于引导学生积极参加校内外的各项展示班级面貌的课外活动，例如大课间操、运动会、文艺汇演、演讲比赛等各种集体比赛活动。凝聚力的提升还需要各种因素的推动，班委会制定出计划和步骤，班干部讨论议事，学生民主推荐“种子选手”为班级争光，其他同学全力协助。以点牵动面，全体动员，每个学生的积极性都调动起来，增强了集体凝聚力，强化了同学之间互相支持与合作的团队精神。凝聚力在有形或无形中就体现出来了。

总之，班级管理的过程就是不断培养学生主体性的过程，在这个过程中，积极贯彻“老师是主导，学生是主体”的管理思想，重视对学生主体意识的培养，学生主体意识得到提高和发挥，就使我们在班级管理工作上得心应手。也有利于营造和谐、健康的班级氛围，促进学生身心健康发展。

作者简介：谷洁林，湖南省郴州市宜章县承启红军学校。endprint