初中作文的分层次教学研究

郭惠芬��

摘要：随着新课标改革的不断深入，在初中语文教学中，作文教学是非常重要的构成部分，促进学生语言综合表达能力的提高，同时有效提升了学生的写作能力。而在初中语文教学中，作文教学效果的提高是重点与难点，分层次教学能够引导学生进行广泛阅读，增强语言积累，组织学生更好的进行仿写训练，使得教学效果得到明显提高。基于此，本文主要分析了初中作文风层次教学研究相关知识，希望对初中作文教学有帮助。

关键词：初中作文教学；分层次教学；研究

一、 引言

在初中语文教学中，学生作文水平直接决定了语文教学效率。在新课改中提出素质教育，将分层教学模式引入作文教学中，从根本上提升学生的写作水平，已成为我国作文教改亟待解决的问题，具有非常重要的意义。

二、 教学原则分析

1. 循序渐进，适度进行。该原则主要体现在：在由易到难全面打好基础的同时，根据自身情况量力进行。2. 全面推进、目标明确。在语文作文教学中，引入分层教学模式，首先合理划分教学目标，规范有序的实施个体、层次与整体等不同目标。从内容来看，一种体裁训练设计成的序列相对完整，有效解决相应的问题，进行两次文章，不能图快或多，要脚踏实地。3. 注重个性，全面发展的原则。素质发展与学生个性发展紧密相连，老师要充分发掘学生的不同个性发展特点、优势及潜能，针对性加强学生作文与思维训练。确保学生特殊才能不被淹没。4. 实事求是分类的原则。初中语文作文教学中，老师对A类学生要求比较高，对这些学生要以多向与发散性思维训练为主，使得学生拥有更广阔的写作思路，实现一题多解，学生思维能够变得更加灵活，增强适应性；积极鼓励学生進行思维创新，加深纵向发展。针对B类学生，要对非智力因素加强开发，做好写作技巧的指导，拓宽横向发展，打好基础。同时，适时引导，促进学生优化升级。对C类学生进行重点辅导，花费时间精力，对这些学生倾注爱心，增强学生自信心，消除写作恐惧心理，喜欢上写作，活跃思维。

三、 分层实践操作与内容

1. 根据学生个性特点做好分层

作文教学中，老师应做好深入调查与分析，根据学生写作水平、知识接受、学习能力以及个性等特点，合理划分学生层次为A、B、C三个层次，对哪位学生属于哪一层次老师要了然于心，并做好记录，但不能对学生公开，以免影响学生。

2. 依照教学目标进行分层

根据实际情况，老师为三个层次的学生合理制定相对应的分层次作文教学目标，实施该教学方式，确保从根本上将高层学生作文水平提高到一类级别；而中层学生作文水平则是由二类向一类递进；低层学生作文水平则是由三类向二类逐步递进。

3. 训练的分层

作文是一种综合能力，主要有掌握的写作知识、技巧及书面表达，还有事物观察与分析等能力，是一种独立的，创造性强的活动行为。在实践教学中，进行单项作文训练，为不同学生制定不同要求。另外，命题作文训练中，要做好统筹安排。

4. 分层评价

在作文教学中，老师要重视学生自尊与自信心的培养，训练过程中及时发现学生创作的亮点，为学生带来成就感。将分层教学模式引入作文教学过程中，一般情况下，对学生进行评价时，以纵向对比的自我评价法为主。对于水平较低的学生，作文水平能够达到三类目标，就有达到二类、一类的可能。老师不能金口玉言，因而每完成一次作文训练，学生非常重视老师给予的评语。所以，语文老师，在写作文评语必须要斟酌好再下笔，尤其是对低层学生作文，要善于发现其好的地方，在写作过程中，老师处于客体地位，学生是学习的主人，老师的首要任务是对学生的写作积极性进行调动与保护。

四、 初中语文作文分层教学应注意的问题

1. 围绕教学大纲开展并实施教学活动

目前，在初中语文写作教学中，学生写作过程中，老师应用分层教学法进行指导与训练是，必须要以现行教学大纲为基础，当然了，老师还可根据学生个性发展适当降低要求，但并非一味降低难度，要确保其最低难度不能低于教学大纲所要求的难度，但也不能将难度提升的太高，否则长时间下去，学生学习自信心就会逐渐消失。此外，在相应分层教学中，应注意的是必须要紧密联系教学实际，及时合理补充或调整教材内容。

2. 作文训练量与强度要有保障

目前，在初中语文写作教学中，要想从根本上提高写作水平，老师就要对学生加大训练量与强度。一般情况下，在目前写作教学中，整个学期下来，如果写作与练习篇数不超过20篇，这就与实际规定标准有很大的差距。这种情况下，老师在实际写作教学中，一方面要采取合理的措施与手段，有效调动并激发学生的学习兴趣，提高学生写作效率，同时，老师还要结合教材内容与学生自身个性特点，尽可能多为学生布置一些写作任务，确保写作任务量满足规定标准。

3. 积极开展分层合班教学

总体而言，在目前初中语文写作教学中，老师应用的分层教学法，只是根据学生自身能力不同与知识掌握程度采取的一种有效、合理的补充形式，严格来讲，这不能将其他教学措施与方法进行完全替代，例如，在日常写作练习中，针对写作技巧的讲解，合班教学模式的应用是十分必要的。而且在批评修改中，这种教学方式与方法要相互补充，充分发挥其作用。

五、 结束语

综上所述，随着新课标改革的深入推进，在初中语文作文教学中，引入分层教学模式，这也是顺应素食教育改革的趋势，已成为初中作文教改的一种新思路与研究课题。在实际教学中，老师应加强指导学生写作过程，为学生写作训练有得、训练必得奠定基础。在反复作文实践中，学生能够体验成功的喜悦，以此激发作文学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]孔增.浅谈分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017，（18）：145-146.

[2]王春园.分层次教学视野下的初中语文课堂教学[J].中国校外教育，2015，（04）：55.

作者简介：

郭惠芬，江苏省常州市新北区实验中学。endprint