挖掘本土资源创设序列化乡土游戏

钟桂平

当前，市面上的玩具可谓琳琅满目、应有尽有，这对于城市幼儿园的小朋友来说，无疑是一件非常幸福的事情。但对于相对落后的农村幼儿园而言，一方面没有雄厚的资金购买精美的玩教具；另一方面农村幼儿园也有丰富的资源，就地取材，这也是解决农村幼儿园玩教具相对不足的一个基本途径。木港新村幼儿园坐落于阳新县马羊寨山麓，牧羊湖畔，东临石溪，西泮槐泉，茂林修竹掩映其间，是一所具有浓郁乡土风情的现代化农村幼儿园，各种资源非常丰富。基于此，木港新村幼儿园确立了“资源本土化，游戏序列化”的特色发展思路。

挖掘乡村资源，开发本土化玩教具

充分利用本土资源优势，幼儿园开发了“稻花香”系列、“泥土情”系列、“竹之舞”系列的玩教具。

“稻花香”系列。每逢水稻收割季节，田边地头到处是堆积如山的稻草，联想到小时候坐过的“草墩”，既柔软又环保，既廉价又物美，于是，组织几个心灵手巧的教师编织了100多个“草墩”，为了训练幼儿分类意识，“草墩”外面再加一个不同颜色的布套，既美观又实用。不论是大班还是小班，各个年龄段的孩子都可以玩。

“泥土情”系列。黏性很强的黄泥土是取之不尽用之不竭的优质资源，幼儿园专门开辟了“泥工坊”，让幼儿很好地接地气。将石磨、粑印这些快要失传的老行当都搬到“泥工坊”中来，让孩子从小感知传统文化的魅力，努力践行“用优秀的家乡文化滋养孩子的心灵”。

“竹之舞”系列。新村周边的竹资源是相当丰富的，各种各样的竹子应有尽有。幼儿园教师先后制作了竹推车、水竹枪、竹高跷、竹笼、竹梯等玩具。

探索开展序列化游戏

幼儿园教师利用竹子开发了很多玩教具，开展了许多游戏活动，但也存在许多问题，一方面有些玩具比较单一，孩子玩一阵就不感兴趣了；另一方面有些玩具技巧性太强，孩子适应不了也不感兴趣。我们一直在探索，根据不同的年龄阶段特征，将游戏进行分解，确保序列化的游戏能够持续开展，并且能够将健康、语言、科学、艺术、社会等领域有机融合，实现综合育人的效果。

以“竹之舞”为例，介绍一下我们的“竹之舞”序列化游戏的探索。“竹之舞”是在民间“跳竹竿”的基础上提炼而成的，因其是一项健身运动，并且可以多角度、多层面培养孩子的能力，所以“竹之舞”越来越受师生的喜爱。开展“竹之舞”活动，可以就地取材，并且还可以选择韧性很强的水竹作为活动材料。“竹文化”是我们的家乡文化，平时的吃、穿、住、行都离不开竹子，“最近发展区”的活动，最能激发幼儿游戏的动机。因此，开展“竹之舞”序列化游戏活动具有良好的基础。经过不断地研究，我们设计了大中小班“竹之舞”的游戏程序。

小班幼儿对“竹之舞”的跳动旋律、敲击节奏的认知有一定难度，特别是肢体的协调能力根本无法适应“竹之舞”韵律，所以，我们编制了一个由浅入深的游戏程序：动口掌握游戏口诀“开——合，开——合，开开——合”；手持小竹棒，依据口诀舞动彩带；固定小竹竿，依据口诀，有节奏移动脚步；模仿“竹之舞”視屏舞动身躯。从动口、动手、动脚再到舞动身躯，逐步培养孩子们参与游戏的热情。

中班幼儿对“竹之舞”有了一定的经验，接受能力也大大提升了，“竹之舞”的韵律节奏对于他们来说没有太大的问题。因此，中班的游戏程序是：空间转化，从室内的区域性活动转换到室外集体活动；动静转化，将选择好的竹竿搬到室外，首先把竹竿固定在地上，每组竹竿之间留有合适的距离，孩子按“开——合，开——合，开开——合”的节奏练习跳竿，接着移动竹竿，老师示范，孩子试跳，这个过程最容易出现步伐紊乱，从而导致竹竿夹脚，为此，我们将竹竿包上一层海绵，以防擦伤皮肤；步骤转化，跳杆与敲杆分步训练，再慢慢地合二为一。

从小班到中班层层递进，孩子们各方面的能力都有很大的提高。因此，大班游戏活动基本程序是：单组变换到多组；平面变换到立体；班级变换到全园；音乐与体育有机融合；活动结束，分类还原竹竿。

经过几年的积极探索与实践，幼儿园充分挖掘本土资源，坚持以幼儿生活为来源、兴趣为基础、发展为根本，选择主体游戏内容，依据各年龄段的教育目标和幼儿身心发展特点，将各领域知识渗透到游戏之中，逐步形成了序列化的小、中、大班级游戏体系。

（作者单位：阳新县木港新村幼儿园）

责任编辑/王娜娜endprint