结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究

摘 要：借助信息化教学资源能够改善教学环境、创造教学情景，让初中教学课堂更加生动形象，吸引学生的注意力、积极性，激发学生学习兴趣。虽然现阶段信息化教学模式的应用在初中教学中已被关注与重视，但是由于信息化教学资源的整合不具备合理性，导致信息化资源的作用发挥效果并不明显，要想提高教育水平，首先就要与时俱进，抓住机会，利用有效的融合手段将信息技术融入到教学中，本文结合初中数学教学中信息化教学资源的实践应用进行分析。

关键词：信息技术；教学资源；初中数学；课堂教学；融合手段

信息技术在初中数学课堂教学中具有一定的利用价值，能够调节教学气氛、优化教学环境、改善教学质量，利用信息技术中的多媒体功能，让教学资源变得更加丰富，针对性的课件构建、相关知识的延伸、问题解决方法的实际演习或者创造互动学习条件等等都是信息化教学资源的可利用优势。为了更好的发挥信息化教学资源在初中数学课堂教学中的时效性作用，则需要从创设教学环境、渗透教学资源等方面着手实现，并且要重视信息化教学资源的融合手段研究。

一、 创设有效的教学环境

教学环境的设置主要目的就是为了吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。在现代初中数学课堂教学中，利用合适、新颖的教学环境，加大对现有资源的利用，结合信息化教学模式，实现有声、有色、有内容的学习情境，学生通过自己的观察、感知、体会以及实践活动来对基础知识领悟，掌握基础技能。

比如：在相似三角形判定定理一课中，教师可以通过多媒体资源进行有关三角形物体的构建，如：金字塔，并提出相关问题：高度？再结合金字塔相关知识进行带有问题的讲解，问题是：如何测量金字塔的高度？从已有的多媒体资源中，学生能够正面观察金字塔的外观，并寻找高度测量的方法，这是一个锻炼学生主动思索的环节。由多媒体提供的资源引入主题，掌握恰当时机讲解正确的解决方法，学生在面对金字塔图像进行模拟式的操作解决，这样就可以提高学生的理解程度。

二、 渗透信息化教学资源

传统的教学中单维性特征过于明显，即便是从抽象的数学文字中来掌握相关的知识点，也难以提高学生的积极性，进而学生的思维思考学习缺乏主动性。而在信息化教学资源的利用下，多媒体发挥了非常重要的作用，提高了学习的刺激性。

比如：数学教材中有这样一个知识点，点动成线、线动成面、面动成体。若是按照传统的说教教学方式，很难直观的让学生去理解这个知识点的实际含义。而利用多媒体，通过屏幕中的一个点逐渐运动起来，对其设定的轨迹进行观察，就会发现是一条线，再一个三角形绕着中心点旋转，从对轨迹的观察上就可以看到面动成体的效果。进而学生的脑海中也将呈现出这个知识点的衍变过程，甚至还有其他形状的面，在动的作用下形成不同的体，进而真正的理解到了点动成线、线动成面、面动成体的含义。

三、 信息技术在初中数学教学中的有效应用

1. 科学搭配讲解和多媒体课件

随着社会经济和科学技术的飞速发展，现在学校的教室里基本都配备了多媒体设备，相比较于传统的黑板和粉笔来说，教学环境、教学设备以及教学资源都发生了翻天覆地的变化。然而，在课堂教学中，多媒体教学虽优势明显，但也还只是一种辅助教学的手段，不能完全的代替教师讲解。有些教师片面的认识会过分的依赖多媒体，很多可以自主讲解会更生动又有效的内容卻依旧选择使用多媒体课件，降低了教学的趣味性。

教学是师生之间教与学互动的活动，是师生之间相互交流，共同促进和发展的过程。新课程改革中强调了“以人为本”的教学理念，旨在改变传统师生的主客关系，削权教师，还权学生。多媒体的利用可以很好的实现师生之间主客关系的调整，通过多媒体教学情境，师生共同合作与交流，理解知识，发现知识，构建自己的知识体系，从而获得知识的增长，能力的提升。

2. 巧妙融合板书和多媒体演示

传统教学中板书是教师教学的主要演示渠道，通常情况下，都是教师一边讲，一边将比较重要的、难度较高的内容书写在黑板上，以集中学生注意力，加强印象和记忆。然而当多媒体走进课堂，传统的教学方法便受到了排斥。课上，教师只顾着点击鼠标，更换页面。相比较于传统的板书，虽然方便，快捷，容量大，但是教学的方式依旧是“灌输”，只不过从人变成机器罢了。这样就抑制了学生的思维，导致课堂气氛沉闷，使学生失去学习活动的空间，丧失自主学习的积极性。

所以说，即便科技再发达，板书必不可少。教师板书、解题演算过程的规范表达，对增强教学效果有着不容忽视的作用。只有计算机的演示，没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构建。教师的板书一方面能够总结并体现整节课的脉络结构，给学生留下清晰的知识线索，另一方面在教师板书时，学生有时间和空间去思考和发现，这是多媒体课件无法满足的。

教师在运用信息化资源进行数学教学时，不能重形式而不重实质，一切要以学生积极有效的学习为出发点，采用适当的教学方式提高学生的学习积极性，引导学生有效地进行自主、合作、探究学习，从而真正提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]黄恩渡.合理利用乡土资源，提高初中数学课堂的实效性[J].读写算：教育教学研究，2015（24）.

[2]向建.合理运用微课资源教学，提高初中数学课堂实效性[J].新课程·中学，2017（1）.

作者简介：刘松，江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学。endprint