美国可汗学院的运作方式与影响研究

陈 程

(喀什大学 教育科学学院，新疆 喀什 844000)

美国可汗学院由萨尔·可汗(Sal Khan)建立，它是一个免费的网络学习平台。其教育宗旨是使世界上任何学习者，无论在什么地方，都可以免费享受到世界一流的教育。[1]可汗学院起源于可汗把一系列辅导视频资料共享到YouTube上，结果好评如潮并迅速在网上广泛传播。至今，可汗学院的名字已经遍及全球，不仅发达国家的学习者知晓，而且发展中国家也有可汗学院的“身影”。可汗学院的出现，为世界教育发展开辟了“新航路”，其非营利性、志愿者管理团队模式、在线学习视频、翻转式的学习方式、发展性的教学策略等运作方式对美国以及世界教育发展有极大的促进作用，给“未来教育”带来了新的机遇和挑战。

一、可汗学院的运作方式

可汗学院的发展和影响力与可汗学院自身特色的运作方式分不开的。具体如下：

(一)资金来源:非营利

可汗学院不仅是一个非营利、非实体、非正规的组织。可汗的办学宗旨即是让世界上的任何人都能免费拥有世界上一流的教育资源。现在免费，将来亦是，没有员工股权，未来也不会公开募股，所有的资金支持来源于企业和慈善家的捐赠，而不是风险资本家。[2]如Corporate Sponsors、Founding Partners(Ann and John Doerr、Bill&Melinda Gates Foundation)、Google以及社会人士赞助等。[3]学习者只需要注册一个账号，便可免费访问或使用网站的任何8资源。

(二)团队支持：志愿者

支撑可汗学院的运营的工作者、教师均来自世界各地的团队成员(past team members)、志愿者(volunteers)和兼职人员(part-time contributors)。[4]自愿者可以根据自己擅长的领域或技能来申请其所要贡献的知识、技能等。志愿者只需在官网首页点击“volunteer”便可进入申请页面，并且所有志愿者对可汗学院的贡献都公布在其官网上，包括其简介、照片和所贡献的部分。激励更多的有志青年加入这个志愿者队伍，为学习者提供更多高品质的学习视频。可汗学院人性化的人才管理模式，一方面可以吸引更多优秀志愿者帮助其课程推广，另一方面，志愿者在贡献自己知识的同时也可以学到更多的知识、技能，实现自我价值。

(三)教学资源：视频

可汗学院从创立至今，录制的视频从数学扩展到科学与工程学、人文与艺术、备考、计算机、经济与经融、学院招生等领域。在所有的视频中，只有一支电子笔在页面上来回移动，没有可汗的身影。可汗以“不出镜”的方式可以使学习者不受外界不相干因素干扰，集中注意力关注学习的内容。更值得一提的是，可汗根据脑记忆规，录制的视频简短、可重复观看，每一个大约10-15分钟。有助于学习者对所学知识的理解、内化和迁移。

(四)学习方式：翻转式

可汗学院敢于打破常规，革新传统的学习方式。传统学习方式下，学生通过教师课堂讲授获取知识，布置课后练习作业完成知识内化，即传统的学习方式是在白天在学校上课，晚上回家做作业。而可汗学院把学习方式颠倒过来了，学习者先自主学习知识，再通过“实践活动+练习”完成知识的内化，即学习者先在家观看可汗学院视频，课上一起与教师探讨疑问。并且，学习者在学习过程中，遇到不懂的问题，可在线寻求帮助，便可获得有针对性的提示以及详细的解答步骤。学完一个知识点后，系统还会根据每个学习者学习情况，推荐相关联的知识，帮助学习者形成系统的知识结构。翻转式的学习方式帮助学习者主动建构学习场域，充分调动学生的“贯习”，激发探索发现问题的动机，有助于进一步深度学习。[5]

(五)教学策略：发展性

1.循序中渐进

可汗学院把学习内容分解成小单元式，一个视频只讲清楚一个概念，时间控制在10-15分钟左右，学生根据其学习进度选择要观看的学习内容。看完一个视频后，系统配有相应的练习(practice)，一般10道题为一组。当然，学生只有完全做对这10道练习题，方可进行下一步地学习。这种螺旋式地学习方式有助于学习者对知识的系统掌握，形成系统的知识体系。

2.灵活的学习时空

可汗学院的教育宗旨“任何地方，任何时间免费学习你想学习的知识”。表明不仅可以免费获得学习资源，而且不受时空限制。一方面，学习者可以其学习进度安排学习进程，对比较难理解的知识点，学生可以减缓速度，相对容易理解的知识点可以适当加快学习步伐；另一方面，学有余力的学习者可以尝试较快学习进程，学习能力相对较弱的学生，可以对不清楚、不理解的知识点回看视频，直到学会了或者已转化为内化知识再继续下一步学习。

3.即时的数据反馈

可汗学院的学习分析系统，使用数据分析追踪学习者的表现，展示了传统学习不可能观察到的学习层面。并用颜色区分学习状态，浅蓝色表示尚未学习，绿色表示建议学习，橙色表示建议复习，蓝色表示已掌握，以便学习者查缺补漏。教师还可以根据系统的数据分析学习者的学习质量，对需要帮助的学生给予即时地指导。[6]基于系统软件追踪式的学习分析，有助于提高学习者的学习动机和学业表现。

二、可汗学院对世界教育的影响

(一)对美国K-12的影响

1.促进学习者主动学习，学习习惯的改善

可汗学院在与k-12学校的合作过程中，其原创的翻转学习方式对学习者的学习成绩有极大的提高，学习习惯也逐步得到改善。以奥克兰联合中学为例，奥克兰联合中学是位于奥克兰东郊的一所四年制(9-12年级)的公立学校。2010年，奥克兰联合中学开始试用可汗学院的旋转(rotational)学习实验室模型。通过对可汗学院官网2010—2013年的数据进行整理，发现使用可汗学院的在线资源，学生的平均分逐步上升，公立学校排名和CST排名都不断攀升。如表1所示。[7]

表1 可汗学院的使用对平均分、排名的影响

可汗学院翻转式的学习方式激发了学习者更多的学习潜力，使其主动承担相应的学习责任，把更多的精力投入到学习当中，逐步改善学习习惯，学习信心增加。在学习代数预备知识、代数1、解方程、绝对值以及上半学期期末考试中，学习者持续地取得了较高的分数，使奥克兰联合学校成为奥克兰四年制公立高中成绩最好的。在最难的考试——解方程组(systems of equations)中，班级平均水平是去年的两倍，平均分从37%增长到74%，在所有测试的成绩中，学习者学习分数平均提高比率为80%。[8]根据官网数据，就读奥克兰联合中学的学习者从中学甚至小学开始就具备其他学校没有的优势：近85%的新生就读了奥克兰公立学校，90%以上的学生升入大学，其中，还有70%的学生事升入四年制大学。[8]

2.促进学习者个性化学习，创造力的培养

可汗学院的创始人可汗坚信青少年有巨大的发展潜力，试图通过开发与世界共享的新型学习经验(learning experiences)，以帮助更多青少年释放潜能和获得更好的发展。以可汗实验学校为例，2014年，可汗保持与可汗学院“同一个世界学校”的理念一致，以学习者为中心，创办了可汗实验学校(khan lab school)。可汗实验学校是一所与可汗学院合作的独立学校，简称KLS。

KLS致力于开发个性化实践的教育模式，来区别传统学校的教育模式，如表2所示。[9]学习者在学校不必拘束于像传统学校那样的学习方式，所有的学习者按合作、独立性水平(Independence Levels)分组进行个性化地学习，而不是以传统的年龄限制进行分班，单一学习地学习知识。学校授权学习者学习的所有权、自定目标和学习时间。学习者基于项目选择同伴组建学习共同体进行共同探究，每个人既是学生，也是教师，即每个学习者在自己擅长的领域都可以成为其他学习者的老师。[10]这种研究性学习模式既帮助学习者提升了协作学习能力和锻炼非逻辑性思维，又促进学习者的创新能力。

表2 KLS与传统学校的区别

3.促进学习者交互学习，学习技能的提高

教育技术使学习方式超越了传统的教育教学模式，交互式的学习环境中学习者能取得更好的学习效果。以洛斯阿尔托斯(Los Altos)学区为例，[11]该学区使用先后在五、六和部分七、八年级中使用了可汗学院移动实验室(mobile labs)来补充其课程，并使用数据分析系统追踪学生的学习表现。学习者、教师之间可以随时随地跨时空进行双向交流，以帮助学习者从课程计划中节约出更多的时间用于学生的实践和完成创造性的项目。在使用可汗学院翻转教学模式之后，学习者对所学内容的理解更透彻，学习成绩和学习技能都得到提高。

4.促进基层家庭学习者参与学习，入学率的提升

可汗学院针对美国基层收入水平家庭的孩子，在全美20个州的141所KIPP学校中使用可汗学院教学模式，扶持基层经济水平家庭，让更多的孩子能够享有优质的教育资源。因此，提高了基础教育的入学率。KIPP学校86%以上的学生都来自低收入家庭，95%的学生为非洲裔或拉美裔，享受联邦政府出台的免费或减价餐计划。可汗学院为提高美国基层收入家庭的入学率做出了实际行动，让更多的孩子获得上学机会或获得技能。截至2014年2月数据显示，有44%的KIPP学生8年级毕业后，获得四年制大学学位，高于全国所有学生的平均水平(33%)，是全国低收入家庭学生的四倍。[12]

(二)对世界其他国家的影响

可汗学院个性化的运作方式对教学方式和学习方式进行变革，提高了学习者的学习力，深受广大学习者青睐。尤其是对传统的教学方式和学习方式的颠覆，对教育者和家长也深受启发。可汗学院已辐射到世界各国的教室里，例如：南非，韩国，秘鲁，还有土耳其为1-12年级提供可汗学院的练习和视频功能，葡萄牙为1-12年级学习者提供知识地图和视频，爱尔兰戈尔韦教育中心(Galway Education Centre's)，以及德国、保加利亚等国家均有可汗学院的身影。

1.游戏化学习模式，增加学习兴趣

可汗学院在学习过程中增加游戏元素，任务模式等于增加学习兴趣的环节。例如学习者观看一个知识点的视频并做对相对应的10道练习题，便可获得系统颁发的一枚荣誉徽章，游戏化的学习方式使学习者对学习产生了更大的兴趣。以南非为例，由于南非各年级的数学水平相对较低，学习者学习数学成为一个很大的困难。根据可汗学院的官网数据显示，目前，每100名进入南非学校体系的学生中，只有4名学生能通过总分的50%完成学业。[13]因此，南非启用了可汗学院作为其提高学习者学习成绩和数学技能的学习工具。学习者就像在一个小小的家庭里一起学习，并且这种游戏化的学习方式让学习者不再认为学习数学枯燥、无聊。可汗学院游戏化的学习模式吸引了南非的学习者，对学习更加充满自信。

2.混合式学习模式，满足个性化需求

混合学习模式下，学习者不受时空限制，自定步调进行学习，不用担心跟不上进度，学会了再进行下一个知识点的学习。学习者按照自己的学习步伐安排学习进程，满足了其个性化的需求，对学习更加充满了自信。以秘鲁Innova Schools为例，Innova Schools坚信可汗学院结构化的课程、教学和学生经验为支持的混合式学习模式。[14]为了实现数学学科的混合学习，Innova Schools将可汗学院在线资源作为其教学内容，每周进行两次单独学习(Solo-Learning)活动，主要是使用可汗学院进行学习和练习数学课程。并选取一定的练习组织学习者进行交流，帮助其更好的理解、内化知识。另外，Innova Schools将可汗学院的视频和练习进行整理，使之与每个年级的内容标准或目标相匹配，满足各年级的个性需求。Innova Schools打破了秘鲁完全以教师为中心的教学模式，从学生的需求出发，使可汗学院在数学教学混合学习模式中激发了许多秘鲁的教师和学习者的学习动机和思维的迸发。

3.翻转式学习模式，激发学习动机

可汗学院让学习者根据自身兴趣先自主学习，后再答疑的学习模式，颠覆了以往教师先讲解，学生再练习的传统学习模式。以韩国为例，非营利性教育基金会Connect Foundatio—NAVE公司，宣布了一个新的学校“行动方案”(adoption program)。[15]该计划使用可汗学院的视频内容翻转数学教学方式，以期创造数学教育的新学习模式。该计划包括基于可汗学院的正规课堂(regular classes)，翻转学习(flipped learning)和家庭学校(homeschooling)。Connect Foundation基金会通过分享领导计划案例研究的结果和成就，鼓励教师在课堂上使用可汗学院的翻转式学习模式，让学习者主动参与到学习中，体验学习所带来的成就感。

三、结语

(一)可汗学院对世界教育发展的启示

可汗学院的运作方式为世界教育发展开辟了“新航路”。提供多种语言满足学习者需求，促进“互联网+”时代背景下学习型社会的形成；其多元的学习方式更是对传统学习模式的颠覆。

1.满足多种语言需求的学习者，促进学习型社会的形成

目前，每天访问可汗学院的学习者按照自己的节奏学习达到数百万。免费的在线课程由不同的开发团队、教师、设计师、战略家、科学家、和内容专家精心策划，并能满足多种语言需求的学习者。例如：2015年1月，可汗学院向世界英语为主的国家推出了最新的iPad APP，官网数据显示，已超过5000万次练习和通过iOS应用程序观看视频超过了1亿次。[16]但可汗认为这个“里程碑”式的数据只是证明了可汗学院更接近向任何人免费提供世界一流教育使命的开始。因此，可汗学院官网支持多种语言，成立专门的多语种网站支持主要语言(primary language)不是英语的学习者，比如：西班牙语网址(es.khanacademy.org)，葡萄牙语网址(pt.khanacademy.org)，法语网址(fr.khanacademy.org)，土耳其语和挪威语等。[17]这有助于英语学习者(ELL)和英语作为第二语言(ESL)课程的学习者，方便世界各地学习者所用。

可汗学院满足非英语为母语的学习者的学习需求，让世界更多的学习者加入在线学习的队伍，以及让世界更多有人免费享受世界一流的教育资源。根据大数据预测，未来教育的主流一定是线上教育与线下教育的结合形式，更多人选择加入E-Learning队伍。甚至，更有技术热衷者认为没有人能够在未来的世界里不用数字技术就能解决复杂问题或有效思考。可汗学院作为数字化时代的宠儿，为学习者提供自定步调的个性化学习方式，能够为来自世界各地的学习者提供良好的学习环境，促进社会向数字化得学习型社会转型。

2.变革学习方式，生成多元学习方式

可汗学院的自主式、探究式、翻转式和合作式的多元学习方式，不仅有助于学习者的学习成绩的提高，而且对促进学习者学习力有很大的帮助。在多元学习方式下，根据其兴趣爱好选择学习内容进行自主学习，自主发现问题，不再像传统学习方式下的学生被动接受知识。项目式学习将学习者按能力水平分组而不是传统学校按年级或年龄分班，所有学习者参与到实践过程当中，体验学习所带来的快乐，从而激发学习者的学习动机和积极性，这是传统学习所不具备的优势。

(二)可汗学院对我国教育革新的启示

可汗学院的非营利、个性化、柔性化、翻转式、发展性的运作方式及其对世界各国和世界教育发展的深刻影响启示着我们，教育理念的不断更新、教师角色的重新定位和学习方式需要重塑是教育充满生机的重要因素。

1.教育理念需要不断更新

传统的课堂教学模式已不能适应信息时代背景下人们的需求，传统教学节奏很快、师生之间的互动交流形式也比较老套，教师不得不关注技术带来的变革，从单一教授知识转向同时关注线上和线下教育。可汗学院的混合式学习模式从学生需求出发，尊重个体差异，自定步调循序渐进地学习，有助于学生构建知识体系，培养学生主动性以及发散性思维。可汗的教育理念和学习方法引领了教育界的时代潮流，甚至带来一场教育革命。可以说，教育理念的不断更新使教育成为充满生机的事业。

2.教师角色需要重新定位

可汗从金融行业转身投入教育事业，最开始的初衷是帮助自己的兄弟姐妹而不是致富，并且在后来坚持自己办学，拒绝将可汗学院出售给出版商。[18]可汗从最初一个人组织教学，到成为“数学教父”，使数学老师从传统的讲台上获得“解放”。“教师中心”、“教材中心”、“教室中心”的三中心论显得苍白无力，而教师成为学生的引导者、合作者、促进者的理念已成为共识和现实需求。迅速调适和转变自身的角色认知和定位，也是成为21世纪合格的教师必然要求。

3.学习方式需要即时重塑

可汗学院的学习方式是革命性的，引领学习者进入了一个全新的学习时代：根据学习者的个性化需求制定学习进度和学习内容。正如可汗在《一个世界学校》里所说的：“这实际上是一个尺寸适合一个人的学习方式”。[19]可汗学院个性化的学习方式能够更好地适应特定的学习环境、个人偏好和学生能力，打破传统的只注重学习结果，而不注重学习过程的学习方式，从而使学习效果得到优化。将来，学习一定不会是按照给定的教科书或课程计划有顺序地进行，将是进行不同的组合，并选择最有效的私人订制式的教材。[20]因此，传统的学习方式已不能满足学习者面对未来，需要我们更新学习方式，以应对未来更多的复杂社会变化。

[1]Ourmission[EB/OL].[ 2017-07-30].https://www.khanacademy.org.

[2] M Noer.Oneman,onecomputer, 10millionstudents:HowKhanAcademyisreinventingeducation[EB/OL].[2017-07-30].http://www.forbes.com/sites/michaelnoer/2012/11/02/one-man-one-computer-10-million-studentshow-khan-academy-is-reinventing-education, 2012, 2012-11-02.

[3]OurSupporters[EB/OL].[2017-07-30].https://www.khanacademy.org/about/our-supporters.

[4]MeettheTeam[EB/OL].[2017-07-30].https://www.khanacademy.org/contribute/credits.

[5] 蒲清平,朱丽萍,周莹莹.大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究,2016(5):164-167.

[6]Seeyourstudent'sexperience[EB/OL].[2017 -08 -10].https://www.khanacademy.org/resources/k-12-teachers-1/math-teacher/v/learning -math-on- khan -academy.

[7]ImpactatOaklandUnity[EB/OL].[2017 -08 -10].https://www.khanacademy.org /puppies/administrator/school-implementation/a/ impact-at -oakland- unity.

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[9]Khanlabschool[EB/OL].[2017 -08 -15].http://khanlabschool.org.

[10]Everyone'sateacher.Everyone'sastudent[EB/OL].[2017 -08 -15].http://khanlabschool.org.

[11]AboutLASD[EB/OL].[2017 -08 -15]https://www.khanacademy.org/puppies/administrator/school-implementation/a/about-lasd.

[12]KhanAcademyatKIPP[EB/OL].[2017 -08 -18].https://www.khanacademy.org/puppies/administrator/school-implementation/a/ khan-academy-at-kipp.

[13]NumericinSouthAfrica[EB/OL].[2017 -08 -18].https://www.khanacademy.org/puppies/administrator/international/v/numeric _welovemaths.

[14]Myexperiencetrainingteachersinperu[EB/OL].[2017 -08 -28].https://www.khanacademy.org/puppies/administrator/ international/ a/my -experience -training-teachers-in-peru.

[15]TheKhanAcademyLeadersProgram:BringingnewmodelsofmathematicseducationtoKorea[EB/OL].[2017 -08 -28].http://international.Khanacademy.org/On 5/15/2017.

[16]AccessingKhanAcademyinlanguagesotherthanEnglish[EB/OL].[2017 -08 -28].https://www.khanacademy.org/ puppies/ administrator /international/a / accessing-khan-academy-in-languages-other-than-english.

[17]KhanAcademytakesfree,personalizedlearningoniPadsinternational:iPadappnowavailablein5newlanguages[EB/OL].[2017 -08 -28].http://international.khanacademy.org.

[18]胡 艳.从21世纪教育发展趋势看未来教师角色特征的变化[J].北京师范大学学报:人文社会科学版,2002(2):113-118.

[19]Khan S.Theoneworldschoolhouse:Educationreimagined[M]. New York:Twelve, 2012:74.

[20](英)维克托·迈尔舍-恩伯格，(英)肯尼斯·库克耶.与大数据同行：学习和教育的未来[M].赵忠建，张燕南,译.上海：华东师范大学出版社，2014(12): 48.