让孩子爱上低结构材料

安徽省界首市新华幼儿园 李婷伟

低结构材料可以激发幼儿不断探究，实现多种玩法、提供操作和想象空间的可能。小班幼儿想象力、游戏能力尚未成熟，思维是直观的，所以幼儿使用低结构材料进行替代物的水平和能力很浅。可以从以下几方面引导小班幼儿对低结构材料产生兴趣。

1.创设情景，激发兴趣

将投放的低结构材料以生动、有趣的方式（成品、拍图片、录视频等）进行呈现，激发幼儿的兴趣。如美工区：可布置各种利用低结构材料制作的艺术品（色彩鲜艳、内容生活化、易于模仿操作）；如建构区：老师可利用各种低结构材料搭建各种不同物体，引导幼儿在观察的基础进行模仿搭建；又如益智区：可将低结构材料与幼儿熟悉、喜爱的故事、生活内容相结合创设游戏情境，引导幼儿游戏。

2.观察引导，鼓励探索

在区域活动中，教师可通过提问、引导、鼓励的方式，引导幼儿发现并尝试探索低结构材料的玩法和用途，如：“可不可以用这个来做呢？”“红色瓶盖宝宝的家在哪里？”“你搭得很漂亮。”

3.添加辅助材料，增加游戏想象的空间

幼儿单一去玩，没兴趣，可以结合辅助材料。比如冰棒棍除了搭建还可以做粘贴画，老师可以投放一棵画好的大树，请幼儿去粘贴水果。也可以用纸盒做几个“娃娃”，请幼儿用瓶盖喂“娃娃”。给吸管添加泡泡水，孩子们会非常喜欢吹泡泡的。给冰棒棍添加木夹子，可以搭建更高更稳的建筑物等。给纸盒添加记号笔，孩子们可以把纸盒画上“砖头”“窗户”等图案，增加游戏的形象性。

4.教师示范、同伴互动

小班幼儿的行为有较强的模仿性，不管是模仿成人还是同伴。教师可以以游戏角色自然地融入到幼儿的区域游戏中，通过创造性地使用、操作低结构材料引发幼儿的观察和模仿。同时，也可以引导幼儿观察同伴行为，在同伴互动、学习中激发对低结构材料的兴趣。

5.展示作品，交流分享

作品反映了幼儿活动水平及结果，通过成果评价和欣赏展示，不仅可以增强幼儿的自信心和成功感，同时，也可以让幼儿在欣赏过程中观察、学习。

6.在日常的生活、活动、游戏中进行渗透

在日常的集体教学、生活活动、游戏活动中，教师可将低结构材料的特点、用途、创造性地应用等内容融入进去，增强孩子们对低结构材料的认识，在不断累积经验的基础上，让孩子们慢慢熟悉低结构材料，从而为他们在区域游戏中的操作打下基础。

观点采撷：

教师可以采取“故事活化”策略，激发幼儿对低结构材料的兴趣。例如教师在区域中投放了纸盒低结构材料，当幼儿看到这个材料后，只是进行简单的叠加。但是木木小朋友的想象力就非常丰富，她拿来了画笔，在纸盒外进行了作画；她还把纸盒当作娃娃的床，进行角色扮演活动。教师发现木木对纸盒进行一物多玩后，组织全体幼儿坐在一起，让木木与大家一起分享关于纸盒一物多玩的方法。听了木木的分享后，其他幼儿发现原来纸盒还有这么多好玩的方式，都抢着去玩、去尝试，从而对类似纸盒的低结构材料也越来越感兴趣。

（浙江省丽水市莲都区培红幼儿园教育集团 吴旭勇）

可以先从具体形象性的低结构材料入手，这类材料主要适用于小班幼儿，有了形象性低结构材料的辅助，原先不太清晰的游戏场景一下子就可以变得栩栩如生。比如：孩子选择娃娃进行游戏，需要给娃娃喂奶，穿衣服，这时老师可以投放和奶瓶相似的各种瓶子，各种布片、小衣服等，幼儿就会根据游戏的需要在选择高结构材料的同时愉快地选择、添加低结构材料了。