养兴趣·植情趣·展意趣——幼儿园户外体育活动方法探索及理念萃取

◆ 安徽省淮南市田家庵区第四幼儿园 王 颖

体育活动是学前教育健康领域的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高动作的协调性、灵活性。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”那么，在日常工作中，如何将《纲要》和《指南》的要求落实到具体的教学中以及如何发挥各方优势来提高幼儿体育活动的质量？本人在认真领会文件精神实质的基础上，结合实践探索，多方调研学习，努力创新实践，取得了一些开展体育活动教学成效。

一、顺应天性，培养幼儿对体育活动的兴趣

1.提炼运动元素，培养幼儿运动兴趣

兴趣是最好的老师。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣是幼儿参与健康活动的基本动力之一，它影响着幼儿参与具体活动的强度。在身体素质一致的情况下，有兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优，这是由于兴趣对学习或锻炼有指向和强化作用。

激发幼儿参加体育活动的兴趣，首先要尊重幼儿的天性和特点，“玩”是幼儿的天性，在“玩中学”是幼儿学习的特点。在开展户外体育活动时，我们始终将游戏贯穿始终，使活动过程游戏化、情节游戏化。如：“小青蛙捉害虫”活动，把跳跃能力融在游戏化的情境中，并将运动与现实生活紧密结合，培养幼儿热爱自然、热爱动物的情感；“摘果子”和“袋鼠跳”活动，把跳跃动作贯穿在现实生活的情境中，培养了幼儿跳跃伸展的能力和从生活中提炼动作元素的能力，还培养了幼儿观察生活、热爱劳动的情感。另外，教师和幼儿共同参与户外体育活动环境的创设，变“要我玩”为“我要玩”，使幼儿真正成为活动的主人，提高幼儿对体育活动的兴趣。

2.巧设活动材料，激发幼儿运动兴趣

《纲要》提出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。因此，从关注幼儿的个体差异出发，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求，尝试着将教育目标物化在材料上。幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，为了引发幼儿积极参与活动的热情，为幼儿提供有“魔力”的材料，给幼儿创造一个鲜艳、明快、生动、有趣的环境，我们在活动区、走廊、操场的四周均投放了丰富的、让幼儿触手可及的活动材料，如：五颜六色的彩绘轮胎、大小不同的皮球、羊角球。传统的体育器械：绳类、皮筋、圈类、纸箱类、钻爬类、平衡木、滚筒等，如：“抬花轿”（渔网和竹竿做成花轿）游戏，培养了幼儿运动平衡能力和团结协作能力； “爬爬乐”（废旧纸箱做成的山洞）游戏，锻炼了幼儿四肢协调的能力和爬行能力，同时培养了幼儿学会利用身边的材料进行游戏的能力；“好玩的条幅”（积攒下来的废弃条幅）游戏，我们和孩子们共同研发了许多条幅的玩法，或钻或爬、或滚或跨，时而做雨伞、时而做荷叶，时而做小船、时而做小河……玩法种种，趣味多多。

二、因地制宜，激发幼儿对体育活动的情趣

1.开展亲子游戏，培养幼儿体育活动情趣

家庭是幼儿行为形成的土壤，良好的亲子关系胜过一堆教育。亲子游戏活动充满温馨的亲情，是孩子们最喜爱的体育活动之一。因此，我们注重挖掘生活中的运动契机，挖掘孩子们喜欢玩的因素，挖掘生活中体育活动的资源，开展了一系列的亲子游戏。如：亲子手拉手接力跑、抛接皮球、运动传球、条幅下夹球走、穿大鞋（鞋盒）接力走等项目；除此之外，亲子户外远足也是一种不错的尝试，我们分批组织了亲子一日游公园等活动。通过远足活动，让幼儿充分享受了大自然的沐浴，锻炼了幼儿的意志力，也加深了家长、幼儿和老师间的亲密关系，利于家园共育。

2、开展互动交流，培养幼儿对体育活动情趣

“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一班级来开展锻炼的。活动伙伴单一，活动范围狭小，易造成师生之间、幼儿之间大范围互动不够，因此，我们利用混龄间互动，开展户外体育活动，收到了很好的效果。混龄幼儿间存在多维度差异，主要体现为：运动能力的差异、运动品质的差异、社会适应性的差异。混龄幼儿间存在的差异性都是相互学习的资源，这种学习也是幼儿的自我需要。在混龄体育活动中，幼儿会按自己的意愿，自由结伴或单独活动。如：小班幼儿在玩新内容时，可让大班幼儿做示范，大带小的方式小班幼儿容易接受，既满足了小班幼儿最近发展区的需要，也满足了大班幼儿的成就感和交往的需要。如：我园开展的户外游戏“轮胎乐”，就充分展示了混龄互动的特点。大班幼儿拉着坐在轮胎上的小班幼儿，中班幼儿走迷宫，大班幼儿帮助中班幼儿翻越高山（轮胎）等，最后中、大班齐上阵，营救被困的小小兵（小班幼儿），并将受伤的小小兵用“担架”抬回安全地带……

开展户外混龄体育活动，能够打破场地限制，扩大幼儿的视野，幼儿的交往从一对一交往，过渡到一对多、多对多的交往，在活动中既享受了游戏的快乐，又丰富了交往合作的内容，促进了幼儿的社会性发展；与此同时，不同年龄阶段的幼儿能够在探索中碰撞出创新的火花，更主要的是孩子们都体验到了混龄活动带来的乐趣。

三、培养参与互动意识，发展幼儿对体育活动的意趣

1.引导幼儿主动探索，激发幼儿对体育活动的意趣

在体育活动中，教师应更多引导幼儿自主探索，发展幼儿的主动性。如果幼儿只是机械地模仿，长期下去，幼儿会形成依赖性，影响主动性的发展。我们改变以往的学习模式，给幼儿创设自主探索的空间，鼓励幼儿在游戏中边思考边探索，去创造各种玩法。如我们探索的“一物多玩”功能的废旧条幅、纸盒、油桶、轮胎、飞盘的使用，不仅是一种同中求异的活动，也是一种动思结合及创造性思维的培养。

在活动中，教师还要创造机会，充分发挥幼儿的主体性和创造性，把活动的主动权交给幼儿，从而提高幼儿参与活动的积极性。如：我们引导幼儿探索“一物多玩”，在体育活动“金箍棒变变”中，我们启发幼儿创造性地去玩，结果有的幼儿将棒棒当马骑、有的幼儿摆成格子跳、有的幼儿搭成山洞开火车等。在这些探索活动中，幼儿由模仿者变成了探索者，其主动性、创造性都得到了发展。

在开展体育活动中，我们让音乐融入活动，适宜的音乐除了能增加活动的愉悦气氛，还能减轻幼儿运动时的疲劳。

2.发掘活动材料的“多功能性”，激发幼儿参与体育活动的意趣

前苏联教育家乌申斯基说：“最好的玩具都是些幼儿能够通过各种方式加以变更的玩具。”在活动中，如何体现物尽其用，玩得有价值呢？我们不断探索、发掘可利用的材料，为幼儿提供多功能的材料，调动幼儿的主动性、积极性和创造性，尽可能地为幼儿身体的全面锻炼提供适宜的条件。如：我们收集了做写真广告撕下来的底膜，它既光滑耐磨、收放自如，又可以铺在地上当小河或者小桥、立起来当池塘（围墙）、折起来当迷宫。我们收集物流用的编织袋，透气耐磨且没有成本，用作“小袋鼠跳”，还可以任意裁剪、组合，变换出很多玩法。我们将泡沫垫锯齿边剪下来，做成圆圈状、鱼状、蝴蝶状，用塑料绳扎紧固定，用于上抛、投掷、跳圈等活动，还可以变成造型各异的组合，用于合作游戏。

总之，幼儿园户外体育活动的有效开展，是幼儿园里跳动的音符、舞动的旋律、运动的艺术，更是促进幼儿健康成长、全面发展的重要组成部分。陈鹤琴先生说过：“要给幼儿园的孩子多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思考”。运动不仅强健了幼儿的身体，还给幼儿带来了快乐的情绪，有助于促进幼儿身心和谐的发展。我们理应让幼儿走出狭小的空间，到户外去快乐运动、健康成长。使每一个幼儿都拥有灿烂的笑脸、五彩缤纷的童年！