多媒体技术在幼儿美术活动中的应用

合肥市琥珀山庄第一幼儿园 徐义菊

传统的幼儿美术教学活动中，教师准备的教具主要是挂图、书本等，而教学中更多的内容也往往只能靠教师语言描述，幼儿往往会因所学的东西与他们之间的“距离”甚远而觉得教师的讲解空洞乏味，甚至失去对美术活动的学习兴趣。多媒体技术的运用改变了传统的教学方法，教师可以通过电脑从网络中得到图像、声音、动画、视频等信息，以用于课件制作等，使教学更直观、更清晰、更具吸引力……，为幼儿带来全方位、立体式的美术学习经验。

声像结合，激发幼儿的学习兴趣

多媒体技术能将图像、视频、声音等各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、动态优势，让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发幼儿的学习兴趣。

在开展大班美术活动“海底世界”时，在电脑课件中插入视频资料，形象生动地展示了海底中的各种水生物和热带鱼。绘画的对象鲜明地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并激起幼儿的审美热情，引起幼儿强烈的情感共鸣。多媒体技术将静态变为动态，有利于幼儿创造想像，激发创作兴趣，而将视频中动态的画面变为静止，更利于幼儿细致地观察绘画对象的特征。

运用多媒体技术，突破重点、难点

每一次教学活动都有其重点和难点，美术活动也不例外，如何解决这些重点和难点呢？教师可借助多媒体技术，帮助幼儿有效地理解活动内容，巧妙地解决活动重难点，增强教学效果。

在“楼房的一家”活动中，教学的重难点除了构图以外，重叠关系的运用也是一个难点，为了帮助幼儿掌握此难点，我制作了电子白板课件，电子交互白板既具有传统黑板的书写功能，又能把单调的黑板变成多彩的计算机屏幕，教师和幼儿可以直接用手指在白板上作画，白板上的每一座房子都可以随意移动，反复的演示功能能够帮助孩子理解重叠的含义，这是传统黑板难以做到的。

运用多媒体技术，引发幼儿的个性化创作

传统的美术教学活动流程大致是教师示范画，讲解创作步骤，然后幼儿临摹范画，活动过程更加关注幼儿美术认知和技能的掌握，而教师在进行多媒体教学活动时更为关注幼儿在美术活动中创新思维的发展，教师鼓励幼儿结合自身的学习经验和能力，进行个性化的美术创作，多媒体技术也能够很好地帮助教师实现这样的效果。

在美术活动“母鸡萝丝去散步”中，教师根据绘本故事的内容设计了PPT课件。活动中，教师演示PPT，引导幼儿观察母鸡萝丝散步时走过的场景，并鼓励幼儿结合已有的经验说一说：“母鸡还会去哪里？”“这里有什么呢？”有的幼儿说：“母鸡来到了农场，”于是画了一幅母鸡在农场里散步的场景；有的幼儿说：“母鸡来到草地上，草地上有鲜花，有小草，还有毛毛虫呢……”幼儿在充分感受和体验美的基础上，进行了丰富多彩的美术创作。

精彩回放，分享创作经验

美术活动结束前，教师大多会对幼儿的作品进行适当的点评，引导幼儿介绍自己的作品或者与同伴互相交流和评价。他评、自评和互评虽然能够引导幼儿回忆并介绍作品所表现的特征和创作思路，但是由于脱离真实的创作情境以及幼儿语言能力较弱，评价和分享常常会遗漏很多有价值的信息和经验。多媒体视频回放技术能够很好地解决这一问题。

在泥塑活动“刺猬本领大”中，一个男孩制作了一只刺猬，这只刺猬的身上有个不规则形状的泥球，大家对此表示很不理解。于是教师邀请他介绍创作思想。男孩说：“这只刺猬找到了一个又香又甜的果子，他尝了一口，然后把剩下的果子又背到了身上，准备带回家给妈妈吃。”在分享和交流环节中，教师使用回放功能播放幼儿创作过程的视频，幼儿结合视频内容介绍自己的创作思路，通过集体讨论使幼儿获得更加全面、细致的创作经验。

多媒体技术的运用使美术评价和分享更加形象化和细致化，便于幼儿在真实的问题情境中反思创作过程，梳理创作经验；便于教师捕捉幼儿创作过程中的创意、问题，采取有针对性的指导策略，从而帮助幼儿更好地分享和总结创作经验。

在幼儿园美术教学活动中，教师通过声音、动画、视频等手段，为幼儿创造一个色彩缤纷，声像同步，亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情境，激发幼儿学习兴趣，主动参与学习活动，激发幼儿想像力和创作力，发展幼儿的艺术感知能力和造型表现能力。