学生写作兴趣培养之浅见

江苏省宿迁市沭阳县胡集实验小学 葛 云

在小学阶段，最让小学生和教师感到为难的就是小学生的写作能力。学生不知道如何下笔，教师不知道如何指导他们下笔。所以每当遇到写作课，很多学生都几笔了事，甚至有的学生费尽心思也无话可写，更有学生仅仅只是为了凑字数，胡编乱造，言不对题。如果长时间如此，学生的写作能力很难得到培养和提高，形成恶性循环，教师也要面对着压力山大的写作教学过程。所以，只有激发学生的写作兴趣，才能使他们的写作能力得到提高。

一、结合“积累”与“观察”，促使学生产生写作兴趣

假如我们细心留意身边的事物，我们会发现他们十分美好，完全可以充当素材。所以，语文教师在日常教学中要注意引导学生观察日常事物，培养他们的观察品质，此外，教师还应该向学生传授科学的观察方法，让他们能够更全面地观察生活。

生活中接触较多的观察方法大致有从部分到整体以及移步换景法等。此外，教师只有引导学生积极地接触和亲近自然社会，才能使他们的观察能力得到提高，才能够积累丰富的写作素材，从而使写作水平和写作能力得到提高。教师可以在每次写作任务的基础上组织学生开展有关活动和积累素材，从而在写作中有话可写。比如，有一次作文题为“秋天”，如果只是待在教室，那么大多数学生可能只是几句话敷衍了事，没法用优美的句子去描绘秋天的美景，但是如果先将他们带到户外去感受大自然秋天的多姿多彩，经过观察以后再让他们写作，其描写会更加生动形象，内容会更加充实。因此，要想让学生不排斥写作，就必须让他们在日常生活中有意识地观察生活事物，积累素材。

二、结合“仿写”与“阅读”，促使学生提高写作兴趣

自古以来，读写不分家，要想文章写的好，就必须多积累语言，因为写的前提是读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等名言告诉我们只有多读书、多积累，笔下才会生花。

教师在日常作文教学中可以分享优秀作文给学生，并让他们在阅读过程中摘抄好词好句，再小组交流。经常如此可以锻炼学生的语言能力，在写作时可以用生动的语言写出他们想说和可说的话，提高他们的写作兴趣。

学生可以利用教室中的图书角在阅读课上组织开展丰富的读书活动，通过阅读一些课外书籍或读物来培养学生良好的写作兴趣和写作习惯。教师可以要求学生在阅读的过程中写读书笔记或者摘抄好词好句，在潜移默化中提高写作能力。学生可以在广泛阅读中学到一些写作技巧和积累写作素材，为提高写作能力打下坚实的基础。在某种意义上，阅读即吸收，写作即运用知识技巧。学生在写作过程中一定要通过广泛阅读，并将在阅读中学到的知识应用到写作中。

对于小学生而言，教师会在他们开始学习写作时引导鼓励他们模仿借鉴优秀文章。因为学生在最初的模仿过程中会比较机械呆板，所以教师在这时千万不能否定他们，而是应该肯定他们，鼓励他们的写作。其实学生在写作时既可以模仿优秀文章中的优美段落，又可以模仿优秀文章中对事物的观察方法以及文章结构。比如，我在日常语文教学过程中，会先让学生通过阅读课文来体会作者描述事物的方法和运用的手法等。通过学习这些能够使学生掌握作者的写作顺序和写作手法。在学完文章之后可以给学生布置一个类似的写作练习，从而培养学生的写作兴趣。通过仿写，学生可以实现读写的有机结合，从而奠定一个良好的语言基础，让他们的写作兴趣得到增强。

三、结合“指导”与“讲评”，提高学生写作兴趣

随着学生年级的增加，教师对学生的写作要求一般也会随之提高。教师在对学生的日常写作练习中应该要求学生多读书、多写作，并熟练掌握写作方法和写作体系。我在教学阅读时会提供给学生一些经典文章，在交流和讨论的基础上促使学生提高写作能力。

教师在批改学生的作文时要经常鼓励他们，比如，“描写的真生动，加油！”“写的真好，加油！”……如果教师在写作上发现学生有进步时，要及时鼓励他们，增强他们的学习信心。面对不理想的作文，教师可以指出作文中存在的问题：“这句话的语序存在毛病，你再疏通一下语句”“这个词用在这里不太合适，你可以换个词试一试”等。通过有针对性的点评批改，可以让学生感受到教师对他们的关心，增强他们的写作信心，并提高他们的写作兴趣。另外，教师在每次的作文批改中选出比较优秀的学生作文，并在班级中进行朗诵和讲评。通过以上做法，既可以提高班级同学的写作欲望，还可以让被朗读作文的学生充满成就感，提高他们的写作水平。