项目教学法在《工程造价软件》课程中的应用

摘 要：市场经济体制的完善以及我国建筑工程规模的扩大提高了对高校《工程造价软件》课程教学水平和教学效率的要求，因此，高校应大力推广项目教学法在《工程造价软件》课程教学过程中的使用范围。本文通过总结当前《工程造价软件》课程教学模式存在的不足之处，分析该课程教学中使用项目教学法的必要性，提出针对性的建议与措施来提高项目教学法对提高该课程教学效果的积极影响力。

关键词：项目教学法 工程造价软件 应用 影响与措施

高校素质教育改革的推进以及建筑工程行业人才评定标准的变化都促使高校转变学生培训模式以及培养目标，更加注重学生动手实践能力、创新能力的培养与提升。《工程造价软件》课程与高校其他专业课程存在很大的差异性，被划分在应用型学科范围内，对学生的实践能力以及专业水平的要求较高，在要求学生熟练使用专门工程造价软件的基础上掌握工程造价相关的各项技能，从而提高学生适应并胜任未来工作岗位的速度。

一、总结当前高校《工程造价软件》课程教学过程中出现的主要问题

1.高校《工程造价软件》课程课时总数较少与教学任务之间的矛盾不断激化。许多大学生在进入高校之前，很少甚至根本没有接触过工程管理行业，对工程造价管理相关知识也十分模式，因此，许多高校工程管理专业的大学生是从零基础开始学习工程造价相关知识，这也是高校特意将教学难度较大的《工程造价软件》课程安排在大三学期的主要原因之一，这虽然降低了大学生学习和掌握工程造价软件理论知识的难度，却也忽略了大三学生所面临的沉重考研压力与就业压力，减少了学生学习工程造价软件知识的时间与精力，加之，高校工程造价软件课程需要学习计价软件、图形算量软件等不同类型的软件，许多学习和掌握的专业知识内容较多，但是该课程课时总数较少、课堂教学时间有限，这些都在无形之中增加了提高工程造价软件课程教学成果的难度。

2.高校《工程造价软件》课程课堂教学模式以及教學方法比较单一化。部分高校《工程造价软件》课程继续沿用传统的教学理念、教学方法以及教学模式，以至于让该课程课堂教学效果大打折扣。虽然也有一些高校工程造价软件老师通过常年教学实践探索并总结出一些比较实用的教学方法，比如案例教学法、分层教学等等，对提高该课程教学水平发挥了一定的促进作用，但却无法从根本上避免学生理论知识丰富、实践能力较弱情况的发生。许多高校工程管理专业的毕业生依靠工程计价软件来完成工程计价工作，很少会主动从工程项目实际情况出发来调整工程计价方法，提高了工程计价的误差率。还有一些学生因工程造价软件课程教学环节过于单一化和重复化，对学习工程造价软件专业知识是毫无兴趣科研，经常以各种理由拒绝参加工程造价软件教学活动，降低了大学生构建工程造价软件知识框架与提升工程造价软件动手操作能力的速度。

3.高校《工程造价软件》课程考核机制并不健全。部分高校以学生工程造价软件理论考试成绩作为评定大学生专业水平以及老师教学水平高低的唯一标准，造成高校工程造价软件课程考核体系不全面和不公平。许多大学生在完成老师布置的工程造价任务之后，很少主动或者根本不知道如何快速检验核对的方法，以至于个别大学生工程造价结果与正确结果相差甚大。另外，还有一些大学生没有掌握科学有效的学习工程造价软件的方法，不仅打击了其学习工程造价软件专业知识的自信心与自尊心，也降低了其学习工程造价软件专业知识的效率与效果[1]。

二、高校《工程造价软件》课程中项目教学法的灵活运用

课堂教学是高校《工程造价软件》课程教学的主要途径之一，课堂教学方法的选择以及教学内容的确定都会影响课堂教学的实际效果。项目教学法可以简单理解为依托各种具体项目来展开教学活动，要求学生在老师的指导下独立完成工程项目，从而了解工程项目的各个环节以及每一环节的注意事项。老师将课堂所需要讲解的重点知识内容融入到工程项目之中，在辅导学生完成工程项目的过程中，全面细致的讲解工程造价软件课程的重点知识内容，提高了工程造价软件课堂教学的实践性、互动性与灵活性，从根本上改变了以往理论教学模式以及老师和学生之间零互动的局面，从而提高了课堂教学的活力，调动了大学生学习工程造价软件专业知识的动力与热情，减轻了老师讲解工程造价软件专业知识的难度以及教学压力。

项目教学法可以贯穿工程造价软件课堂教学的各个阶段以及各个环节，例如，将一节完整的工程造价软件课可以划分为课前、课中以及课后，在课前阶段，老师可以简单讲解工程项目的基本信息，介绍该工程项目可能涉及到的专业知识点，鼓励大学生以自学的方式来获得或者复习相关知识内容；在课中阶段，老师应要求和鼓励学生独立完成工程项目的实施；课后阶段也就是总结拓展阶段，反思工程项目施工过程中出现的各种问题并寻找问题的解决方法，总结工程项目施工的实践经验[2]。

项目教学法拓宽了大学生了解未来工作岗位以及工作流程的途径，老师可以筛选出具有代表性的一整套的图纸，根据图纸内容讲解项目相关的工艺、图集制作等知识，提高大学生对工程项目的整体掌握度，从而设计出更加完美的工程项目施工方案。在此过程中，老师也应传授学生一些比较适合该课程的教学方法，提高大学生独立学习工程造价软件专业知识的能力。

老师可以根据学生工程造价软件专业水平、兴趣爱好以及性格等，将班级内的学生划分为若干项目小组，并布置好工程项目任务以及要求。老师可以提前展示改工程项目的最新进度，让学生对改工程项目有直观的了解与认知，带领学生一些分析该工程项目图纸的关键内容，并以此为基础来具体讲解工程造价软件使用方法以及操作注意事项，耐心解答大学生以往经常出错的知识点，实现了老师教学、大学生学习以及动手操作的统一。在学生完成工程项目任务之后，老师应点评不同项目小组的成果[3]。

大学生只有多加练习各种工程造价软件才能快速提升工程造价软件使用熟练度。高校工程造价软件专业课堂教学时间有限，刨除老师讲解知识点的时间内，留给学生独立练习工程造价软件的时间是少之又少，因此，大学生应合理利用自己的课余时间来练习巩固工程造价软件操作技能，此外，大学生也可以利用专门的工程造价软件教学平台等学习更多工程造价软件应用技巧。

三、《工程造价软件》课程中实施项目教学法的反思与注意事项

1.项目教学法在高校《工程造价软件》课程中的运用会在一定程度上增加老师教学压力，促使老师主动学习和掌握更多先进的工程造价软件课程教学技巧。工程造价软件课程教学过程中，大学生会遇到各种各样的突发状况以及问题，虽然有些问题，大学生通过自己的努力可以解决，但大学生也经常会遇到一些自己根本无法独立解决的难题，这时，大学生只能寻求老师的帮助，因此，老师只能不断提升自己的专业水平以及实践应用能力，为解答学生各种千奇百怪的问题做准备[4]。

2.激发大学生了解学习工程造价软件的欲望与潜能。老师应主动创新工程造价软件课堂教学方案，创造性的设计出更多大学生感兴趣的课堂教学环节，最大限度的调动大学生学习和掌握工程造价软件专业知识的兴趣爱好，从而提高大学生学习掌握工程造价软件知识的主动性以及提升课堂教学活力。

3.提高工程造价软件项目成果评价机制的灵活性。老师要提高学生工程项目成果评价体系的全面性与持续性，千万不要只注重工程项目结果而忽略工程项目过程，老师应全面分析大学生工程项目的优势与不足之处，并提出针对性强和可操作性强的建议[5]。

结语

项目教学法有效弥补了原有高校工程造价软件课程课堂教学方法的不足之处，在活跃课堂教学氛围和提升课堂教学效果的同时，也提高了大学生工程造价软件动手操作能力与团队协作能力，实现了大学生以及高校工程管理教育事业的长远发展。

参考文献

[1]黄张萍.陈坚《工程造价软件》课程教学改革探析[J].武夷学院学报，2016（9）.

[2]李烨.基于項目教学法的中职数控专业课堂教学[J].农村经济与科技，2016（08）.

[3]郝丽，刘梅芳，覃民武.工程造价软件课程教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践，2014，（2）：79-80.

[4]刘轶卿，孟坤.项目教学法在高职《会计电算化》中的应用效果评价[J].职教论坛.2012（20）

[5]张慧鹏.关于工程造价软件教学的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2015，（3）：159-160，166.

作者简介

陈蓉芳，（1981.9—），女，汉族，籍贯湖南桂阳，副教授，高级工程师，大学本科学历，工程硕士，研究方向为工程造价管理，任教课程：建筑工程计量与计价，工程造价控制，工程造价软件。