谈首因效应和近因效应在教育中的应用

傅寿松

摘 要：教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的。教师只有走进孩子的内心才能开展有效的教育，所以教师要特别重视心理学，急需心理学的科学引领。本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。

关键词：首因效应 近因效应

有人说教育既石一门技术，又是一门艺术，之所以这样说，是应为教育的对象是人，有着丰盈的情感，有着丰富的内心世界。只有走进孩子的内心才能开展有效的教育，所以教师要特别重视心理学，急需心理学的科学引领。本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。

一、合理的运用首因效应的教育功效

所谓首因效应，是由美国心理学家卢钦斯在1957年做的一个实验得以证明的，让对一个名叫吉姆的男孩的生活片段进行了描写，在相同内容的情况下，只因为顺序不同个，人们对实验者的印象就会有天壤之别。也就是说信息呈现的顺序影响着人们对他们的整体刊发，先呈现的信息比后呈现的信息更有影响作用，这种现象就叫做首因效应，也叫做第一印象效应。作为教师，我们接触到一届新的学生，最好首因效应，会对自己的教育工作起到积极的推动效果。

一个聪慧的教师，一个有经验的教育工作者一定更会对自己和学生的第一次接触前做好充分的准备，这是树立教师在学生心中重要地位，赢得学生信任和接纳的一地步，也是最重要的一步，为今后的班级管理和教学工作不仅打下了良好的基础，也为赢得良好的师生关系做好的铺垫。在我的教育工作中，我总是会在如班的前几天就开始准备开学第一课了，这节课，首先了解学情，根据学生学籍上的照片一一辨认他们，第一堂课我可以做到随口叫出学生的名字，这样学生会和我有一个非常亲密的关系，当我在第一课不用点名册，而是一个个叫出学生的名字时孩子们睁大了眼睛幸福的看着我，他们的心理肯定在想：“老师竟然认识我！”这种教育效果是奇妙的。其次我会做好精致的PPT，隆重的和同学们推荐我自己，但里面一定有教育过往中让我骄傲的学生，更有我和孩子们成长的精彩过往，在这个过程中激励孩子的同理心，我在用这样一种方式告诉他们，我的成功里是你们的成长，今天开始我将和你们一同奋斗，一同走进青春年华。当然接下来我会准备一个精心设计的开场白，和孩子们一起奉献我的教育，分享学生的成长，有对他们的期待，更有对他们的认可。人们常说良好的开端是成功的第一步，我想说，正是因为我更注重开学第一课的设计和传递，我幸福的做老师，和孩子们一起幸福的成长着。

二、充分的发挥首因效应的教育功效

所谓近因效应，就是说在总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫近因效应。作为教师在教育教学过程中我们要合理利用首因效应，更要科学看待近因效应。虽然第一印象很难改变，但首因效应也并不完全能保证你以后的形象，近因效应对你的发展也有很大的作用。

比如在学生犯错这件事情上，不同的老师处理方式可能获有所不同，有的会在学生心中種下一种感激，有的甚至会让孩子带着抱怨的仇恨。初二的孩子已经进入了青春期，他们青春烂漫，他们热情冲动，他们善良固执，这些都是孩子身上显著的特征。在十四五岁的年龄，他们有着自己的主意好和主见，心理知道对与错，但行为上却又以固执的形式来表现。就拿青春期最敏感的“情感话题”来说，不同的班主任，处理的办法不一样，说话的方式不一样，对学生的影响和改变也是不一样的。教师：“……很多同学反映你们上课传纸条，放学一起回家，经常上QQ，聊微信是吗？就是早恋，初中生不允许早恋不知道吗？这是严重的违反校风校级，违反道德规范，你们知道吗？好坏我都和你们讲清楚了，听不听是你们的事情，再有这样的事情我就要把你们的家长都找来，把你们上交到德育处去。……如果再犯，两个人再在一起，就不要来上学了，回家反省！”两个孩子站在那里一言不发，嘴角憋着，很不服气的样子。就老师和孩子刚刚的交流而言，如果就到此为止，这样的处理是非常不得当的，首先不说这样对孩子下了一个“早恋”的概念是不合理的，如果老师这样的形式和孩子交流就到此为止，孩子的心中肯定是“狠”极了老师，青春期的逆反会更强烈，对孩子的教育要有疏有导，更要对一些敏感话题找一些智慧的解决办法。谈话结束，学生满腹的抱怨，满腹的怨气，满腹的不服气，这三气会严重的影响孩子的成长，更不会解决当下的问题。就青春期情感话题，老师需要智慧的谈，不可一方主见，交流后更应该调整一下孩子的状态。作为教师批评孩子后，我们是否可以考虑一下批评的艺术性，教育不是责备，而是引导，批评结束时，教师可以加入一两句：“……孩子们，或许，老师的刚刚的话讲的太重了，但我知道你们能够理解老师的良苦用心。我知道你们只是单存的友谊，或许被误会了，有时间我们可以再交流号码？老师想听听你们的心里话，好吗？我相信你们能够把事情处理好……”后者可以这样补充一，“很抱歉，老师刚刚批评你们太严厉了，我也太激动了，因为你们都是我给予众望的好孩子，老师对你们就像自己的孩子一样，为你们着急，为你们担心，原谅老师的激动，我知道你们能理解的，也希望你们好好努力，用心学习，你们都会成为我的骄傲，成为对社会有用的人……”

作为教师我们要避免首因效应和近因效应带来的对人的认识偏差，要合多维度的评价学生，合理而公正的对待每个孩子的；更要注重首因效应袋盖学生的没好印象，在学生心理树立最好的师德形象；注重近因效应在批评教育中的作用，不要以为的严厉要求，要在要求过后给出办法并与孩子一起制定成长方案，让孩子信服并乐于接受；更要用好批评教育中的近因效应，在课堂教学中，重视首因效应在课堂引入中的应用，更要注重近因效应在课堂小节中的体现，给学生留下一个深刻的学习印象；在师生沟通中，注意讲话的先后顺序，发挥积极的近因效应，增强孩子的自信心，消除学生的紧张情绪，让孩子感受到来自老师的关心和热爱。