地级市公共图书馆开展少儿阅读活动的实践与思考

黄启素

摘 要：本文通过统计分析菏泽市图书馆三年半以来的少儿活动实践，找出公共图书馆开展少儿阅读活动实践障碍，并提出可以解决的策略。

关键词：公共图书馆；实践；障碍；策略

2011年，国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011—2020）》中坚持了“儿童优先原则”（即在制定法律法规、政策规划和配置公共资源等方面优先考虑儿童的利益和需求）与“儿童参与原则”（即鼓励并支持儿童参与家庭、文化和社会生活，创造有利于儿童参与的社会环境，畅通儿童意见表达渠道，重视、吸收儿童意见）。这就意味着作为公共资源一部分的承担着重要文化功能的图书馆要为少年儿童的成长提供帮助。

菏泽市图书馆（下文称“该馆”）作为国家一级图书馆，积极致力于少儿阅读活动的开展，以期更好地为少儿服务。

1 地级市公共图书馆少儿阅读活动实践

笔者总结了该馆自2015年1月1日至2018年6月30日之间的所有的少儿阅读活动，根据阅读对象的不同，现将少儿阅读活动分为普通阅读类即阅读对象主要为传统的纸质书本，包括知识讲座、故事会、读书会、亲子阅读以及朗诵等；体验阅读类即以少儿参与活动其中为主方可完成阅读的活动，包括书法绘画、手工制作、服务体验等；科普阅读类活动即除普通阅读类、体验阅读类之外的阅读，包括科普展览、科学实验、科学讲座等。

1.1 普通阅读类

看下图的这个表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

普通阅读类活动次数 22 16 11 9

通过这个表格，不难看出普通阅读类活动次数在每年举办的次数不尽相同。

其中，2015年度：“阅读越快乐”亲子阅读活动举办6次、“小陶子”故事会活动举办8次；2016年度：“阅读越快乐”亲子阅读活动举办3次、“小陶子”故事会活动举办7次；2017年度：“小陶子”故事会活动举办7次；2018年度（截止6月30日）：“小陶子故事会”活动举办6次、“阅读越快乐——小米粒绘本阅读”活动3次。另外，每年的五、六月份，该馆都会举办少儿读书朗诵大赛；每年的下半年，该馆都会举办“书香伴童年 智慧享一生”好书推荐活动。

1.2 体验阅读类

看下图这个表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

体验阅读类活动次数 10 11 15 18

從这个表格可以看出，体验阅读类活动次数逐年递增。

其中，2016年度：“葛秀英亲子剪纸活动”举办了2次；2017年度：“葛秀英亲子剪纸活动”举办了11次；2018年（截止6月30日）度：“葛秀英亲子剪纸活动”举办了6次。另外，每年在不同的时间都会举办2到4次不等的“图书跳蚤市场”活动和“小小图书管理员”服务体验活动。

1.3 科普阅读类

看下图这个表格：

年份 2015 2016 2017 2018（截止6月30日）

科普阅读类活动次数 2 2 4 2

从这个表格可以看出，相比较于普通阅读类和体验阅读类，科普阅读类活动少之又少，每年举办的次数很有限，而且每次都是以图片展览的方式举办。其中，科普器材展和科普图片展是每年必备的活动。以2017年为例，2月3日至9日举办了科普器材展；6月举办了“环境与保护”科普图片展；12月2日至16日举办了科普专题图片展；12月17日举办了机器人科普展览。

2 地级市公共图书馆少儿阅读活动障碍

2.1 阅读活动次数偏少、形式单一

从上面几个表格中，很容易分析出：2015年度共举办34次少儿阅读活动；2016年度举办29次少儿阅读活动；2017年度举办30次少儿阅读活动；2018年（截止到6月30日）举办了29次少儿阅读活动。该馆作为一个地级市图书馆，每年为少儿举办的活动次数很有限，确实偏少。

除了阅读活动次数偏少之外，少儿阅读活动形式也比较单一。例如：2015年度共举办普通阅读类活动22次，而就在这22次的普通阅读类活动中，“阅读越快乐”亲子阅读活动和“小陶子”故事会活动是14次，占该类活动的64%。同样，这个问题也存在于体验阅读类和科普阅读类活动中，同一类别的活动重复举办，过分单一，缺乏创新，更谈不上质的突破和飞跃。

2.2 阅读活动类别差异显著

自2015年1月日至2018年6月30日，普通阅读类活动共举办58次；体验阅读类活动共举办54次；科普阅读类活动共举办10次。很明显，在少儿阅读活动中，普通阅读类活动和体验阅读类活动的次数远远大于科普阅读类活动。2015年度，“阅读越快乐”活动占据了重要位置；自2016年度始，“小陶子故事会”一直占据着重要位置；自2017年度始，“葛秀英亲子剪纸活动”一直占据着重要位置，但是“阅读越快乐”活动却不见了踪影。什么时候举办什么活动，应该如何举办这个活动，该馆都缺乏合理地设计与思考。

2.3 少儿阅读服务人才的缺失

该馆少儿图书借还量每年大约在45万册，但是只有2名工作人员。为了保证少儿读者的日常阅读需求，工作人员还要每日及时上架归位图书，以保证图书的正常流通，最多时每日需要上架图书三千余本，一般的时候每天也要上架一千余本。繁重的工作任务很难让图书馆员再抽出时间来细致筹备每一项少儿活动。

3 地级市公共图书馆少儿阅读活动策略

3.1 举办形式多样的少儿阅读活动

只有阅读活动丰富了，才能吸引更多的少儿来到图书馆。一方面，该馆可以积极举办聚集人气的科普活动，如机器人比赛、平衡车展览等。这不仅让少儿们感受到高科技的魅力，还激发了他们对科学探索的兴趣。另一方面，加强少儿数字阅读。当今社会处于大数据时代，积极正确引导少儿参与数字阅读是大势所趋。图书馆应适当提供有声读物、点读笔之类的相关设备以满足孩子们的个性化需求。

3.2 注重少儿阅读活动的设计

少儿阅读活动的设计，在充分调研教师、少儿、家长意见的基础上，基于少儿的智力、阅读能力的匹配、动手能力的大小，并对知识、娱乐等内容进行适度搭配。只有这样，少儿阅读活动才能引起读者的兴趣，才能保证阅读活动的长期实施。例如：美国公共图书馆自上个世纪八十年代以来，就逐渐开展家庭作业辅导业务。经过约三十年的努力，家庭作业辅导现已成为美国公共图书馆的常规业务之一。

3.3 少儿阅读活动服务队伍专业化

要想让少儿在图书馆中获得良好的阅读效果，少儿阅读活动服务队伍专业化迫在眉睫。积极引进少儿教育人才，并为这类人才提供可持续教育发展的有效路径。同时，图书馆与学校、教育机构、民间组织以及个人积极沟通，选拔心理健康、富有爱心、乐于奉献的机构或个人参与到公共图书馆的少儿阅读中来。比如，该馆最近两年一直在举办的“葛秀英亲子剪纸”活动，就是有山东省工艺美术大师、非物质文化遗产曹州剪纸代表性传承人、市民间文艺家协会副主席葛秀英老师组织的。

4 结束语

蔡元培先生说过：“教育不单在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆。”图书馆尤其是公共图书馆在未成年人的教育中扮演着十分重要的角色，这就要求图书馆为未成年人付出更多，组织设计出切实让他们收益的活动来；这也要求每一位图书馆工作者需要努力提高自身素质，切实服务好每一位读者。

参考文献

[1]朱淑华.从战略高度推进儿童[J].图书馆理论与实践，2010（02）：81-85.

[2]金梅芳.公共图书馆开展少儿阅读推广活动的策略与路径——以闵行区图书馆为例[J].图书与情报，2014（01）：131-133，144.

[3]李海燕.我国公共图书馆阅读推广研究综述[J].图书馆杂志，2016（02）：103-110.