论基于微课的高职英语翻转课堂设计

兰剑

摘 要：近些年来，我国的教育事业已经得到飞快的发展，伴随着发展的过程也逐渐涌现出很多新的形式，“翻转课堂”就是其中的一种。翻转课堂是指老师和学生重新调整课内外的时间，并且将学习的决定权从老师转移到了学生。学生在这种教学模式下，不但可以有效的利用课内的时间，还可以让学生们更积极主动的投入项目的学习中。“微课”也是近几年来刚刚兴起的教学模式，主要是以教学视频为载体，可以实时记录课堂内外的教学过程中围绕着某个重要的知识点或者某些精心设计的教学环节开展的过程。本文主要以微课为基础探讨高职英语翻转课堂的设计。

关键词：微课 高职英语 翻转课堂

目前國家对于高职的教育越来越重视，在高职英语的教育不断推进和改革中，微课的高职英语翻转课堂的设计模式，从形式上来说，非常符合学生的学习兴趣，并且从而能够完成高职英语的教学目标。这种教学方式一推进，就受到了广大教师及学生的追捧，对学生的学习热情也能够起到促进作用，从目前进行的来看，效果还是很显著的。那么，对于微课的高职英语翻转课堂到底应该如何设计呢？[1]

一、教学课堂的准备

对于教学课堂的准备，主要还是以老师为主，老师要根据课本相对应的教案，准备好本节课的重点、难点、习题等，然后需要将教学内容录制成视频的形式上传到互联网。虽然是以上传到互联网的方式讲课，但讲课的内容一定要以高职英语的课本内容及教学目标进行，也要标注出本节课需要掌握的语法、单词及短语，要学会善用互联网，使教学内容更生动更形象，互动率更高。虽然课堂准备这部分要以老师为主，但是学生的预习也一定要跟上，要在上课之前了解微课的使用方式，准备好相应的教学资料。将生疏的单词都要画出来，这样在上课的时候就可以重点听自己不熟练的内容，大大的提高了听课的效率，也可以培养学生在此过程中学会自主预习。[2]

例如：在学习“How to make friends with foreigners？”这一节时，老师要在课前要准备好这节课需要掌握的单词，将这节课文章中需要标重点的句子用显眼的颜色标出，以方便学生能够快速分辨出重点与难点。在录制视频的过程中，也要利用到互联网的优势，从网上找一些外国人的兴趣和爱好，要想与外国人交朋友一定要做到兴趣相投，所以，当学生无法真正的接触到外国人时，老师就可以利用微课的效果，将这些为学生展现出来，让学生通过网络的便利，不用出国，就能感受到外国的风土人情及人与人之间的相处方式，也可以间接的开拓学生的眼界。学生在课前也可以通过像其他人或者翻课本的方式对怎样和外国人交朋友这件事有所了解，并且将自己觉得不熟悉的单词句子画出来，重点学习。

二、教学课堂的进行

在进行翻转课堂的教学过程中，要着力培养学生自主学习的能力。首先要在课堂的开始为学生准备与本节课相关的问题来考察学生们的预习效果，通过互联网平台与学生互动。把本节课提前准备好的视频给学生学习观看，学生通过学习将本节课的重点难点标注出来，老师通过微课互联网将学生分为若干组，让学生互相讨论，互相交流，先让学生通过小组互相解答疑问，取长补短，大家都可以将自己的想法语音或文字说出来供大家参考，遇上都无法解决的问题时，老师在其中对于学生无法解决的问题进行解答。等到课堂结束后再对本节课的问题、收获与不足进行总结。并弄一个小问卷将学生的意见总结起来，从而真正的达到翻转课堂的效果，达到以学生为主体的教学方式。

例如：在学习“we all need friend”这一篇时，首先要对学生提出问题，你觉得我们需要朋友吗？文章中如何说明我们需要朋友呢？学生回答这些问题要从课本入手，这样就可以检验学生的预习效果如何。让学生观看教学视频，观看完视频后将学生按照不同的水平分成若干组，统一找出文章中说的我们为什么都需要朋友？并且每个人都说一说自己的想法，小组之间进行讨论，然后将不熟练的语法和单词标志出来由老师解答。最后总结出本节课的内容，让学生在学习到知识的同时了解到我们为什么都需要朋友，以及中外对于朋友而言认知上的区别。

三、教学课堂的总结

一堂课是否是高效率的一堂课，除了课前预习非常重要意外，课后的练习和总结也是十分重要的。而检验一堂课学习成果最好的方式就是检测。根据翻转课堂，老师与学生角色互换的这样一个教学方式，老师只需要出一套自测题，其余的则让学生自己完成，自己测试，自己评分，这样就能够更清楚自己的优点和不足在哪儿里。遇到不会的题目也要马上寻求帮助解答，通过微课互联网，将自己的问题上传，老师可以解答同样学生也可以，从而真正实现师生互动，师生共同进步。对于高职学生来说，在翻转课堂微课的教学中，学生的表现都是非常积极的，在这个过程中让学生进行自我评价、小组总结，这样也能够让学生们互相监督，互相督促。

例如：在学习“how to talk to anyone，anytime，anywhere”这一篇时，在整个教学任务完成之后，老师为学生通过互联网发放已经准备好的自测卡，给学生设置规定的时间，让学生完成，在自测结束之后也可以让学生写一下自己的感受，从这篇文章中，是否学到了交谈的技巧，这对于学生今后的生活、学习、工作都是有很大的用处。在其中如果发现有学生上课掌握的效果不太好，也一定要发挥微课的优势，督促或引导学生反复观看教学视频，争取通过后天的努力，打破之前与大部分同学的差距。

总而言之，基于微课的高职英语翻转课堂的设计，能够提高学生学习的积极性，在运用到互联网的同时，使学生成为课堂的主导者，而老师则是一个引路者。通过这种方式的学习，提高了学生学习的主动性，兴趣是学生最好的老师，当学生有了兴趣，自然也就能更多的投入进去。这种新型的教学模式打破了传统教学模式枯燥的教学方法，是对传统叫做模式一个新的尝试，也是一种创新。从目前的效果来看，不但提高了学生的学习兴趣，也大大的提高了教学质量。

参考文献

[1]张萍.基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014（32）.

[2]胡瑞.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].商品与质量：消费研究，2015（10）：248-248.