巧用成长积分袋，促进学生早成才

周长海　汪缜缜　刘洪起

2009年，为加强班主任队伍和工作建设，教育部颁发《中小学班主任工作规定》，明确规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。班主任，作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战，面对新时代，班级管理缺乏创新，缺乏一份群众满意的答卷。

我们多位老师历经多次探索交流，创新尝试了学生“成长积分袋”的办法，先是周老师在2003至2005两个学年先后担任初一、初二班主任期间创新使用“成长积分袋”，取得了初步经验；后周老师在2006至2008两个学年先后担任初一、初二班主任，汪老师在2010至2011学年度担任初一班主任期间使用并完善“成长积分袋”；最近周老师在2013至2014学年担任初四班主任进一步完善使用“成长积分袋”，刘老师在职教中心担任2015至2018学三个学年连续担任计算机二班班主任期间借鉴使用“成长积分袋”，都取得了顯著成效和突出成绩，他们先后被评为优秀班主任、先进个人、优秀共产党员。

创新源于新课改提倡用“成长记录袋”方式评价学生，我们根据初中及中职实际，创新借鉴推广使用“成长积分袋”方式，就是把学生在校内外生活学习的表现加以量化，并在一定时段进行公示，借以加强班级管理和学生自我管理的方式。

一、“成长积分袋”的积分要素

“成长积分袋”不是一个实体“袋子”，而是由学生的实体受教育行为量化而来的“积分表”，其积分要素来源于下列受教育行为或学习活动行为的目标达成度：

1.课堂学习目标达成：

（1）能够做到课前预习，并能够基本完成老师布置或常规要求的预习作业；

（2）课上积极听讲，主动参与到课堂教学活动中去，能够及时完成相关活动任务；

（3）课下认真完成课上老师布置的班级或学习小组安排的课后作业，包括活动类作业；

（4）周末能够主动复习、预习，积极完成学校和老师布置的各项作业；

（5）在各学科单元达标检测、阶段性检测等活动中，取得优异成绩的；

（6）在各种单项活动或综合性活动中，取得优异成绩的。

前四项是每一个学生必须做到的，所以做不到适当减分；后两项是鼓励学生做到的，所以做到了加分。

2.课堂生活目标达成：

（1）讲究卫生，衣着干净得体，手脸干干净净，初步养成了较好的卫生习惯；

（2）能够按照统一安排和分工，做好班级值日工作，及时主动保质保量完成值日任务；

（3）在校就餐或参加集体活动，做人文明，行事得体，保持秩序井然；

（4）能够团结同学，注意安全，互相帮助，展现团队精神，不自私自利；

（5）在校内外，注意公共秩序，注意公共安全，注意交通安全。

这五项全是每一个学生必须做到的，所以做不到适当减分；能够帮助同学做到上述要求的，做到了加分。

3.家庭生活和家庭学习目标达成：

（1）在家庭中，能够主动承担自己力所能及的家庭活动任务，不等不靠不推诿；

（2）在家庭中，能够协助父母做力所能及的家务，不强制父母做家务；

（3）周末能够自己整理个人生活用品和学习用具，做到摆放整齐有序，便于寻找；

（4）能够协助家长及时管理家庭饲养的动物；走出家门前，能够带好钥匙等必需品；在家长快要下班回家时，要按照家长的吩咐或生活习惯，做好用餐的准备；

（5）自己的衣物等，尤其贴身衣物，要及时整理洗涤收拾；大件衣物，个人不能独立清洗的，要做好准备洗涤的工作；家长来不及洗涤的衣物，力所能及的帮助家长洗涤；及时洗手洗脸，每周要坚持洗澡，保持个人卫生。

这五项全是每一个学生应该做到的，所以做的不好，要酌情减分；能够协助父母的，酌情加分。

上述要素构成了学生的“成长积分袋”，“成长积分袋”内，每个学生都有原始的增分（根据实践，我们界定为1000分），然后根据学生上述表现，适当加减分，形成某个特定时段的“成长积分”，以此作为该时段对每个学生量化评价的“标尺”。

二、“成长积分袋”的作用

每个学生某个时段的“成长积分”，有下列作用：

1.日常学习和生活的基本标杆：

（1）生活上模仿的榜样；

（2）学习上追赶的楷模。

2.选择座次的主要依据：

班级内座次的排列，是关系到全体学生的大事，我们奉行这样几个原则：

坚持“轮换制（不能一次安排定‘终身）”，一般一个月或四周轮换一次；

坚持“层级制”，每个小组内的学生，“成长积分”不能都比较高，也不能都比较低，要有层级，要有梯度，班级内部各个小组之间要相对均衡；

坚持“积分制”，每次我们都不搞“排位”，任何学生都没有“特权”，都是学生按照个人“积分”多少，积分高的先选，低的后选；

坚持“四轮选择”，按照“积分”前四分之一的学生，先选，任何两个孩子不能选在同一组；再有次四分之一的学生，选位次，任何两个孩子不能选在同一组；又有又四分之一的学生，选位次，任何两个孩子不能选在同一组；最后四分之一的学生选位次。

坚持“适当调节”，如身高要素，近视状况等要适当调节，予以适当照顾。

3.评优选模的主要标尺：

（1）评选“三好学生”或“优秀学生”的标尺：根据学校给班级的名额，从全部学生“积分袋”中，由高到低确定人选。

（2）评选“优秀团员”的标尺：根据学校给班级的名额，从全部团员学生“积分袋”中，由高到低确定人选。

（3）评选“优秀班干部”的标尺：根据学校给班级的名额，从全部班干部学生“积分袋”中，由高到低确定人选。

我们多位班主任，经过多年尝试，创新出上述“成长积分袋”管理学生、管理班集体的方法，省却了很多俗务，省却了很多麻烦，省却了很多焦虑，提高了管理效率和质量，为学生的健康成长乃至成才，奠定了良好的人生基础。转眼十几年过去了，我们依然在坚持，创新依然在继续。