让初中数学课堂体现民生

张天宝

摘 要：作者结合教学实际，从营造宽松环境、创设活动过程、构建课堂评价等三个方面入手，阐述了如何让数学课堂真正体现民生，从而激发学生学习数学的积极性。

关键词：数学 课堂 民生

初中阶段，大多数学生最怕的学科是数学。我在学生中做过问卷调查，从反馈的信息来看，学生认为主要的原因是：数学课堂大多气氛紧张，教师霸权思想突出，不容学生任性发挥及在思维过程中有丝毫的漏洞和暇疵。这就导致了学生不敢大胆发表独到见解，感到很少有民主可言，觉得学的很苦。可以看出，初中数学课堂上的学生民生状况不容乐观，这应该引起我们的足够重视。

一、努力营造自由宽松的环境，让课堂充满温馨

1.转变师生角色，营造民生的课堂氛围

情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。教育家夏丐尊先生说得好：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”况且，初中生无论是心理还是生理，都处于人生的剧变期，属于情感的断乳期，迫切需要人文关怀。课堂上教师要放下“师道尊严”的架子，转换师生角色，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流。老师要用真诚、信任、鼓励等言行，激发他们学习的欲望，使学生在课堂中潜能得到释放，智慧得到培育。

2.提升教师自身的感染力，奠定民生的课堂基础

在教学活动中，教师的感染力起着主导作用。因此，教师应学会控制自己的情绪，以自身良好的形象和状态去影响每一个学生。在教学中教师还要力求语言的生动幽默，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言具有形象美和艺术感染力。因为数学内容往往显得枯燥，有时又显得用处不大，这时教师要多把生活中的问题引入到数学课堂上来，让学生切实感受到数学的实用性，使数学中的抽象问题可以在生活中找到原型，化陌生为熟悉，同时提升了教师的形象，强化了教师的感染力。

3.突出“民主交往”方式，提升民生的课堂质量

一般来说，课堂教学中我们应尽量突出“民主交往”这种方式，即师生、生生互动交往，即教师引导，师生交流，学生之间互相探讨、启发，在研究中学习。在实施民主教学、平等学习、构建民生数学课堂过程中，我们要注重营造和谐融洽的教学环境，让学生人人感到自己是学习的主人，并主动参与到群体中去，体现自身在集体中的价值，也能提高学生学习的品质和教师教学的质量。

二、创设活动化的教学过程，让课堂充满活力

1.在互动学习中，让师生共同体验参与的乐趣

在教学中要与学生积极互动，引导学生改变学习方式，学会质疑，及时鼓励肯定，推动学生不断发现新问题和解决新方法。对学生活动中出现的智慧火花与灵感，要及时发现，积极评价，让成功者真正体验到参与的乐趣。

2.放手放心地让学生自主合作

教师应根据不同的教学内容，创设各种条件和形式，开展学生之间的交流。让学生学会在合作互动中发现问题，并以质疑为突破口，引导和鼓励学生通过合作讨论、思想碰撞、组织交流来解决问题。学生讨论热烈之时，正是发散思维最活跃之际，思维的闸门被打开，这时教师应让学生想象的翅膀自由飞翔，只要没有偏离主题内容，不必随意压制。

三、构建以评促学的课堂评价，让课堂充满激励

长期以来，在我们的数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价内容片面、评价过程简单、评价手段单一、注重定量评价。评价数学课堂教学时，往往是“以知识为本”，重心是评价教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展评价，却没有引起足够的关注。教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，有效地调动学生主动参与学习的积极性，达到以评促学的和谐效果，让课堂充满激励和激情。

1.巧用賞识性评价

面对学生的活动成果，我们要不忘感动，不吝赞叹，不吝鼓励。面对学生的创新想法，我们可以好奇地问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，能告诉大家吗？”面对学生的暂时失败，我们要热情引导：“换个角度想想，说不定会有新发现呢！”对完成情况出色的学生，不要忘记鼓励一句：“老师要求你说出一种方法，你却说出了两种，真不错！”同时要特别注意对创造性方法的激励：“哟，你的回答与众不同，太有创意了！”让同学们永远不满足于现状，追求更好的：“你这么厉害，下次肯定还有更妙的，老师等着你的新发现。”多样、灵活、生动、丰富的赏识与期盼性评价，会深深感染激励学生，也活跃了课堂的气氛，让知识因为插上了感情的翅膀而变得更有趣味和魅力，成功的体验更会激励着学生勇攀数学知识的一个个高峰，使他们不再感觉到自己是受到压制的群体，而是课堂上的创造者，是学习的主人。

2.妙用多元化评价

多元智能理论认为，每一个人都有自己独特的智能天赋，只不过很多没有被别人发现罢了。在以分数衡量一切的极少数教师眼中，某些成绩不佳的学生是智力低下的，其实这是一种严重的错误认识。只要我们细致观察，一定会发现每一位同学的闪光点，正确评价，积极迁移到学习上来，让他们都能发现自己的人生价值。多元化评价让学生真正成为课堂的主人，学习气氛更和谐，让每一个学生在课堂中体验成功的喜悦，发现生命的灿烂美丽。

3.勤用差异性评价

尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，是新课改的基本要求。我们要对不同层次的学生提出不同的目标要求。对基础好的同学可以提一些具有挑战性的问题，让他们体验到创造所带来的成功喜悦。对基础较差的同学可以提一些基础性的问题，让他们感觉到通过自己的努力还是可以成功的。分层教学就是要承认学生的层次差别，克服数学教学中的“一刀切”，教师还可以根据学生实际，对不同层次学生采取不同的教法和提供不同的教学辅导材料去帮助他们，使他们在切合自身实际的目标导向下主动学习，解决力所能及的学习中问题，从而激发学生的求知欲，最终都能达到成功，从而大幅度提高教学质量。

总之，构建民生的初中数学课堂是十分必要的，以上只是本人的一些粗浅认识和做法。我想，只要我们都积极探索，一定能找出更好的解决方案来。