高二生物“三说一谈”

李丹

摘 要：根据生物必修三课本的特点，结合本班的学情，制定奋斗目标，因材施教，抓落实，找到适合本班的教学方法，表扬和批评相结合，提高教学效果。

关键词：必修三 理解记忆 落实 检查

高一下学期学习了生物必修二，计算内容多，难度较大，知识关联性强，比如“基因的分离定律”没学懂，那么“基因的自由组合定律”就一定学不好，部分学生学习比较吃力。高二上学期学习人教版必修三“稳态与环境”，与必修二相比简单了许多，必修二没学好的同学会有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉。为了使学生能更好的学好生物必修三，我准备从教材、学情、目标、教法几方面分析。[1]

一、说教材

必修三课本共六章内容，第一章“人体的内环境与稳态”，第二章“动物和人体生命活动的调节”，第三章“植物的激素调节”，第四章“种群和群落”，第五章“生态系统及其稳定性”，第六章“生态环境的保护”。通过第一、二章的学习，学生能深入了解自身生命活动的调节，内容实用，学生学习兴趣大。第三章“植物的激素调节”，比如向光性在生活中可以观察到，很容易调动学生学习的积极性。四、五、六章生态学及环境保护相关内容宏观，简单易学。第一、二章联系紧密，第三章相对独立，四、五、六章联系紧密，如果前两章没学好，对第三章影响不大，前半部分没学好，对后半半部分生态学的影响也不大。从整体上分析，必修三简单易学，需要理解记忆的内容较多，图形题多，多引导学生分析图形，将自己所学知识与图形结合起来。[2]

高考理综生物一共90分，选修15分，必修75分，必修三册课本三足鼎立，各占25分左右。生物必修的四道大题当中，必修三一般会有两道题，前半部分动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节出一道题，后半部分种群、群落、生态系统出一道题。2013至2017年全国卷，动物和人体生命活动的调节共考查18次，分数138分；种群、群落、生态系统共考查17次，分数125分。[3]

二、说学情

这学期我所教班级为理科火箭班，学生基础好，理解能力强，在教学过程中应注重培养学生对图形题的分析能力，适当增加难题训练。根据必修二的学习情况，本班存在的问题主要是两极分化严重，低分段学生多，尾巴长，在教学过程中要用更多的时间和精力抓学困生的学习，从建立自信心开始，检查知识点的背诵，多做基础题。简单的习题让学困生讲解，讲解的好，老师及时表扬，增加他们的自信心，上课鼓励他们发言，使其喜欢并有信心学好生物。

三、说目标

根据学生高一期末考试成绩，提出合理的提升范围，给每个学生定出目标分数，老师定出班级目标，包括每个分数段的人数及平均分数的最低和最高分。考完试表扬成绩优异，达到目标分数及进步幅度大的学生，同时批评成绩差，未达到目标分数及退步幅度大的学生。最高分和进步最大的同学在班里进行生物学法交流，受到批评的同学在定出目标分数的同时写出自己采取的措施。每次月考完，根据成绩，制定下一次考试的目标，同样包括个人目标和班级目标。

四、谈教法

必修三理解记忆的内容多，只要学生肯学就一定能学好，只有一种学生“懒学生”学不好。人人都有惰性，老师要帮助学生克服惰性，抓好落实，提高教学效果。

1.理解记忆

老师根据班级情况编写导学案，上课前发导学案，每节课要讲的基础知识在导学案中以填空的形式出现，学生自己预习完成。上课认真听讲，补充预习中遇到的问题。对学生进行分组，6至8人一组，选成绩优秀责任心强的学生为组长，知识点的背诵，组员给组长背，组长给老师背，老师抽查组员中学困生的背诵情况。每次上课前提问上节课重点知识，未背会的同学登记名字，利用课间及自习老师再次检查，直到背会为止。每一章节内容学完，抽时间检查本节、本章内容背诵情况。

2.加强练习

抓好了知识的理解记忆，还要通过不断的练习提高学生对知识的灵活运用。必修三图形题较多，培养学生分析图形的能力，把所学知识和图形结合起来。每节课讲完新课，留大约15分钟时间，学生做导学案所配习题，教师讲解。在此基础上，完成学校所发资料习题。每周利用晚自习对学生进行周考练，得出成绩进行批评和表扬。学生准备错题本，重做错题，成绩低的学生，利用课间或自习时间给老师讲解自己做错的题。

3.因材施教

本班生物两极分化严重，高分学生和低分学生人数多，中间分数段学生人数少，尤其是低分人数多，尾巴长，针对此种情况，可以制定帮扶计划，让高分学生帮助低分学生，增加高分段和中等分数段学生人数，减少低分段学生人数。

充分发挥学习小组的作用，组长负责本组的整体工作同时，帮扶一名学困生，再选一名成绩优秀的学生帮扶一名学困生，主要负责督促检查其知识点的背诵情况，帮其讲解做题过程中遇到的问题，讲题过程中也可以提高自己分析题的能力。帮扶对象进步大，帮扶者和帮扶对象一起奖励，每次评出进步最大的小组给与奖励。

在习题的讲解过程中，增加学生的参与度，一部分习题由学生讲解，成绩优秀的学生讲解难度大的题，成绩低的学生讲解基础题，思路清晰，分析到位，老师给与表扬。对于个别难度大的题，可以先由成绩优秀的学生先分析题，成绩低的学生在别人分析的基础上进行讲解，攻克难题，不断进步。

必修三的教學过程中强抓落实，有布置就有检查，有检查就有奖罚，使学生喜欢并学好必修三。

参考文献

[1]杜志建，姚红，郑开翀.教材帮[M].新疆青少年出版社，2018.

[2]杜志建.金考卷2018年全国各省市高考试题汇编[M].新疆青少年出版社，2018.

[3]岳小芳，许勤.感悟研读教材——人教版数学广角《找次品》听评课有感[J].中国校外教育（中旬刊），2013.