浅谈小班幼儿集体教学活动注意力的培养

冯叶辉

摘 要：幼儿园教学的最终目的是如何在让幼儿得到更多快乐的同时，身心得到健康发展，因此，通过不断提高小班幼儿集体教学活动注意力对提高集体教学活动效果，培养幼儿良好品质有重要意义。

关键词：小班幼儿 集体教学活动注意力 有效策略

一、小班幼儿集体教学活动注意力不集中的表现

1.幼儿的集体教学活动注意力不集中表现的几个方面如：容易分心、学习困难、活动过多、冲动任性、自控力差等。

观察日志1：在一节音乐活动《跳跳糖》上，我先让幼儿品尝，欣欣很开心，坐在椅子上摇起了椅子，我一开始以为他只是因为可以吃到跳跳糖而开心，所以我提醒他，并笑着说：“不急，每一个小朋友都有。”他停下了摇椅子的动作，我说：“欣欣真乖，能停止做不好的动作，那你来尝一尝跳跳糖吧，告诉小朋友是什么感觉。”他尝了之后跳了起来，我问他：“跳跳糖是不是在跳？”他点了点头。我表扬了他，并让他坐了下来。接下来我请小朋友们一起听一听《跳跳糖》这首歌，小朋友们都很感兴趣，这时欣欣又从位子上跳了起来，我提醒他先仔细听，先坐好。他在我的提醒下，坐了下来，不过又开始摇起了椅子。整个活动中，他的注意力很不集中，坐不住。此后，我仔细观察他，发现他对于任何事情都很难集中注意力，玩游戏时也是拿着玩具到处跑，不能安静地坐在一个地方玩。

2.自身气质不同的孩子，注意力集中时间也各不相同。

观察日志2：熙熙是一个比较调皮的孩子，悦悦是一个比较安静的孩子。在一节健康活动《抹香香》上，幼儿练习抹香香时，一个小朋友不小心把香香撒了出来，小朋友们一瞬间都在对我说香香撒了出来了，我请那个小朋友帮助保育老师一起把撒在地上的香香擦干净，其他的小朋友继续练习抹香香。这时悦悦停止了对地上的香香注意，继续练习抹香香了。可熙熙依然看着看着地上的香香，我提醒他接着练习抹香香，他听到我的提示后开始继续练习抹香香，没过多久，他又停止了手上的动作，继续观察地上的香香了，就这样周而复始，直至地上的香香被清理干净后，他才停止了注意，开始练习抹香香了。

二、小班幼儿集体教学活动注意力不集中的原因分析

1.小班幼儿自身的年龄特点

在幼儿期，幼儿注意力的特点是无意注意占优势，有意注意逐渐发展，并且幼儿是以具体形象思维为主。一些鲜明、生动、具体的形象，都能吸引幼儿的注意，一些突然出现的刺激物，也能吸引幼儿的注意，但是对于幼儿感兴趣的现象或事物，幼儿也能集中注意力，看很长一段时间。在一段时间以后，幼儿的无意注意发展为有意注意。但无关刺激物的干扰：比如幼儿正在听故事，突然从教室外面进来了一个人，或突然一声尖叫声，幼儿都会立即抬头寻找，因为这个年龄段的幼儿，对任何事情都充满好奇心，求知欲较强，所以一切新的事物都能吸引幼儿的注意。

2.教师的教学内容、方法不适合幼儿

例如，在一次《橘子知多少》的活动中，我先让小朋友们一起讨论橘子，之后出示橘子，和小朋友们一起找一找他们刚刚所说的橘子的一些部位，由于橘子太小，我结合了多媒体设备。整个活动下来基本达成了活动目标，但教学活动氛围不是很好，幼儿的参与度不是很高。别的老师观摩下来，建议我为每一个小朋友都准备一个橘子，并将橘子藏入神秘袋中，让小朋友们去猜一猜里面是什么，通过视、嗅、味、触觉等全方位感知橘子。之后我结合老师们的意见，去别的班将这节课再次试上了一遍，效果比之前好，幼儿活动的参与度提高了，在游戏中，小朋友们不仅学到了新的本领，也体会到了游戏的快乐！

3.集体教学活动注意力疲劳

幼儿长期处于紧张的状态或者强烈的活动时，会出现疲劳的现象，这就要求家庭及幼儿园制定合理的作息制度，让幼儿养成良好的习惯，按照一定的规律完成任务。在教育教学过程中，我发现星期一幼儿都特别兴奋，第一是因为两天没来幼儿园，比较兴奋；第二是星期天玩得太尽兴，导致过于疲劳，集体教学活动时就很难集中注意力，影响学习效果。

三、如何培养小班幼儿的集体教学活动注意力

1.在平时的集体教学活动中，创造良好环境，教师可以用一些小技巧吸引幼儿的注意力。

例如，幼儿午睡起床穿衣时，他们会把衣服穿反。针对这一情况，我在穿衣环节中教幼儿玩“钻山洞”的游戏，并用让幼儿边穿衣服边说儿歌的方式，不仅增加了游戏性，还教会了幼儿穿衣服。此外，我还将“折叠衣服”的方法、要求、步骤融入儿歌中。现在我班幼儿在生活自理方面能力明显提高，且很感兴趣，是游戏化的教学方式，吸引了他们的注意力，也提高了教学质量。

2.尊重孩子的思想行为，站在他们的角度看问题。

幼儿园的孩子虽然年龄较小，但是他们也有自己的思想和观念，教师要从孩子的角度出发看问题，树立正确的儿童观，尊重他们的想法，抓住孩子教育的关键期。小班幼儿注意力无法集中，其根本原因在于他们的无意注意占据主要方面，有意注意刚刚萌芽，很容易受到外界新奇事物的影响而转移自己的注意力。对此，教师不应该一味的批评，那样会影响孩子的自信心，也不利于他们完善自己的行为。教师要善于换位思考，结合孩子们的年龄特征开展教学，不断丰富教学形式，吸引他们的注意力。

3.教师要完善自我，通过语言吸引孩子的注意力。

教师是教育教学的主导者。教师的素质能力、教学水平是保证高效教学的基础。语言是最具吸引力的艺术，能够让学生产生学习兴趣。运用好语言的艺术，教师在教学中使用简洁易懂、形象丰富的语言，通过讲故事的方法，夸张的语气神态，一定可以将枯燥的知识变得生动，进而引起学生的注意，解决课堂教学存在的问题。

4.合理安排教学内容，把握一堂集体教学活动的最佳时间。

教师在设计教育活动时，应动静交替，时张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。

心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：四歲为12分钟，因此，在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。