浅析幼师钢琴教学中学生的音乐情感激发思路

张一竹

摘要：幼师教育事业十分关键，在很多方面都会产生较大的影响，为此，有必要加强幼师钢琴教学，尤其是在学生的音乐情感激发思路方面，要努力通过多元化方法来完成。我国现阶段的人口数量较多，新生人口也在持续增加，幼师的未来发展空间较大，需要迎接的挑战非常多。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：幼师；钢琴；教学；音乐情感；激发

从客观的角度来分析，幼师钢琴教学的难度是比较高的，应努力通过对学生的音乐情感激发，促使他们寻找到适合自己的锻炼方法、学习方法，进而在多个层面上更好的改善自己。另一方面，现阶段的素质教育理念广泛实施，音乐情感的激发过程中，可以促使幼师专业学生，对自身的就业有一个透彻的了解，避免在未来的工作中出现严重的漏洞。

一、幼师钢琴教学的不足分析

（一）过于理论化

钢琴是幼师的必备技能，对于幼师的日常工作会产生决定性的影响，对于小朋友的成长也会提供较多的帮助。所以，很多院校在幼师钢琴教学当中，都会通过非常严苛的手段来完成，在各个方面不断的寻求完美效果。但是，当代的幼师钢琴教学，并没有朝着特别好的方向来发展，反而是展现出了一定的不足，尤其是过于理论化的现象出现[1]。首先，高校讲师在培养幼师人才的过程中，单纯从自身的经验来完成，对于新时代的要求并不了解，这就在很大程度上影响了幼师专业人才的持续塑造，对于固有的教学体系也产生了较大的破坏。其次，幼师钢琴教学的理论内容，没有对当代的先进理念，或者是先进的实践方法进行融合，总是按照老旧的理论来完成，这就特别容易产生严重的冲突现象，同时也是导致很多幼师专业学生放弃本专业的原因[2]。最后，理论方面的建设工作没有获得高度关注，虽然偶尔会提出一些建设性的意见，可是没有具体实施。

（二）拓展训练不足

我国的教育工作正在不断朝着最高的水平来完成，幼师方面的培养是非常敏感的内容，虽然看似非常简单，但是需要在各个层面上应对较多的挑戰，这样才能为日后的长久发展奠定坚实的基础。本文认为，幼师钢琴教学过程中，拓展训练不足。从主观的角度来分析，每一个专业学生都是独立的个体，他们对于钢琴的学习，对于幼师专业的理解，存在特别大的差异现象，如果严格遵循统一原则进行教学，则不见得可以对学生的能力、特长做出较好的发挥，在很多方面甚至是造成了恶性循环的现象[3]。幼师钢琴教学过程中，拓展训练不足，是影响人才培养的重要问题。首先，部分讲师对于幼师钢琴教学，在认知水平上不高，没有与学生积极的探讨，在面对学生的提问和求解过程中，也没有采取有效的方法来解答，这就在很大程度上直接影响到幼师钢琴教学的水平[4]。其次，拓展训练在设定过程中，完全是强硬的附加给学生，没有考虑到他们的意愿，由此造成了教育工作的严重矛盾、冲突，甚至是在社会上引起了特别大的舆论压力。

（三）音乐情感的激发非常单一

就幼师钢琴教学本身而言，音乐情感的激发是非常核心内容，可是有些讲师对该方面的教育工作，产生了强烈的忽视现象，在最终造成的不良影响相对突出。我国作为一个发展中国家，任何一个专业人才的培养，都不能仅仅局限在短期工作成绩上，必须要坚持从长远角度出发，这样才能在未来做出更大的贡献，创造出更高的价值[5]。分析认为，音乐情感的激发单一，主要是表现在以下几个方面：第一，音乐情感的塑造，往往是通过教师口述来完成的，学生的观点和自己想法，往往得不到教师的认可，在干预过程中，也采用了蛮横的态度与手段来完成，这对于今后的发展而言，特别容易产生人才的大量流失[6]。第二，音乐情感的激发，要适度而行，要努力的跟随学生状态和学习趋向来良好的匹配。部分教师在工作过程中，完全是通过个人主义来完成，丝毫不尊重学生的喜好，以至于学生的兴趣严重降低，甚至是在教育过程中存在肢体冲突和言语讥讽的现象。

二、幼师钢琴教学中学生的音乐情感激发思路

（一）音乐情感的体验从弹奏开始

对于钢琴而言，其是一种国际化的演奏乐器，在很多方面都可以为学生带来放松的体验，或者是带来心灵上的强烈冲击。我国对于幼师钢琴教学，在很大程度上效仿于国际上的标准，可是经过深入的研究与拓展，国内幼师钢琴教学开始赋予民族特色和传统文化，不仅得到了家长的认可，在很多方面都取得了较大的进步。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为学生的音乐情感激发，可以从弹奏开始[7]。首先，讲师应该对一些有共鸣的、能够产生强烈讨论的钢琴音乐进行弹奏，让学生充分感受到钢琴带来的魅力和作用，由此来对钢琴的弹奏、学习，产生一种迷恋的状态，最终为幼师钢琴教学的整体发展，奠定坚实的基础。其次，在弹奏的过程中，要努力对学生展示不同指法所产生的效果。我们在幼师钢琴教学中，发现不同学生的学习习惯、学习目标不同，这就需要在弹奏过程中，努力执行差异化的方法，由此能够更好的改善教学效果，从多个层次上，让学生的音乐情感得到深入的激发，甚至是达到无法自拔的效果。

（二）培养学生的音乐思维能力

现代化的教育工作当中，比较主张的一项内容是从学生的角度出发，如果教师总是按照自己的思想来干预学生，甚至是采取强硬的手段来对待学生，肯定无法在音乐情感上更好的激发，甚至是产生相反的效果。本文认为，幼师钢琴教学当中，必须对学生的音乐思维能力更好的培养，促使其在音乐情感的激发过程中，能够展现为自然而然的状态，更好的解决工作当中的多项挑战和问题，推动个人成就的大幅度提升。建议在培养学生的音乐思维能力方面，坚持从多元化角度出发。要求边弹琴边唱谱、更是所弹非所唱。我称这种弹琴方式为：无视觉、无听觉、无思维地弹琴，这样弹琴根本谈不上情感的表现如何让学生从“挣扎”状态中解脱出来我的一点经验是：让学生大声地边弹边唱，在听教师弹琴时，边听边唱边做提腕动作边想象。想象不仅使学生的紧张情绪得到缓解，能够手、眼、脑并用，同时也培养了学生音乐情感的表现能力。通过采取这样的教育方法，能够让学生在音乐情感的理解上更加深刻，对于内心的共鸣不断提升，最终在教育的成就上获得大幅度的提升，对幼师人才的培养，产生了很大的积极作用。endprint

（三）将音乐情感的激发贯穿于钢琴教学的始终

幼师钢琴教学过程中，学生音乐情感的激发，还是要从钢琴教学本身来完成，我们可以尝试在钢琴教学的始终，不断的对学生音乐情感进行激发处理。这样做的好处在于，让学生长久处于一个非常良好的音乐熏陶环境之下，对于外界的各项不良影响因素，可以做出自动的抵制处理，最大限度的改善教育中的不足，给学生塑造一个相对完美的学习环境。作为幼师的学生，一方面要很好地或者说较好地掌握弹奏的技能，另一方面则需要具备在今后工作中融汇贯通地运用弹奏技巧的能力、也就是幼师学生和一般业余钢琴学生的根本区别所在。要让学生在三年学生生活中获得基本的弹奏技能，并且能够自如地表现音乐情感，就必须将音乐情感的激发贯穿于幼师钢琴教学的始终。通过采用上述的方法进行教学，对于幼师专业学生所产生的积极作用是非常显著的，很多学生在音乐情感的培养上，都是按照循序渐进模式完成的，而后在某一个激发点上获得了良好的感悟，在后续学习中十分努力，最终推动了自身的长久发展。

（四）加强师生沟通交流

通过采用上述的几项教学方法，幼师钢琴教学的成就获得巩固，学生音乐情感的激发也变得更加理想。但是，幼师钢琴教学的时间较长，如果在师生沟通交流方面展现出较大的问题，肯定会因此遭受到严重的诟病，甚至是因此产生强烈的恶性循环。本文认为，今后的学生音乐情感激发，必须要在师生沟通、交流方面，努力获取更好的效果。首先，教师必须与学生站在平等的平台上对话，要充分尊重学生的看法，不能总是否定学生。其次，学生在向教师求解的过程中，要保持自身的姿态正确，不要讥讽老师。最后，师生矛盾出现以后，校方应该高度的关注，对于双方的责任与问题做出明确，不能因此影响到幼师钢琴教学的正常教学任务。尤其是对于某些脾气暴躁的老师，必须加强管控，要真正意义上做到以学生为主体，而不是利用学生来谋取教学上的政绩。

三、结语

本文对幼师钢琴教学中学生的音乐情感激发思路展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上是比较可信的，未出现严重的缺失和不足。日后，应继续在幼师钢琴教学方面开展深入的研究，应通过多元化的教学方法，促使学生的音乐情感更加丰富，能够与自身的特长相互结合，在劣势的克服上取得更好的成绩。相信在未来的教育工作中，幼师钢琴教學的成绩会得到进一步的提升，加强人才的全面培养。

【参考文献】

[1]肖成英.浅谈情感教育在钢琴教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：144-145.

[2]聂蓓蓓.论钢琴教学中的情感教育[J].艺术教育，2014（12）：64-65.

[3]张薇，王梓薇.试论钢琴教学中的情感教育[J].音乐时空，2015（23）：166-167.

[4]杨荔荔.钢琴教学中情感、表现、思维等音乐素养的体现与重要性[J].乐器，2015（12）：38-39.

[5]王景然.高中钢琴教学中情感因素的渗透[J].音乐时空，2016（10）：127-128.

[6]邱旸.论钢琴教学中情感教育的方法[J].中国校外教育，2012（16）：96.

[7]邓元新.寓情于琴——论钢琴教学中的情感培养[J].戏剧之家（上半月），2014（03）：106.endprint