信息技术与生活的“超链接”

摘 要：学习信息技术的最终目的是为了在学习生活工作中会应用，如果只会操作不会应用的学习，犹如“纸上谈兵”。本文阐述了信息技术教师如何让课堂回归生活，从生活中提炼学习素材，解决生活中的技术问题，用技术创造美好生活。

关键词：信息技术；生活；“超链接”

信息技术已广泛深入人们的学习、工作、生活，现代人的衣、吃、住、行因为有了信息技术而变得方便快捷。社会生活需要信息技术，信息技术发展也离不开社会生活。反思目前的信息技术教学，却还是以技能训练为目标，脱离学生的实际生活，重视结果却忽视过程，重视认识却忽视情感。信息技术教师应清醒地认识到这一点，让课堂回归现实生活，从生活中提练信息技术学习素材，引导学生深入生活，在学习中体验生活，在学习技能的同时将所学技术创造于生活。摆脱枯燥的技能学习，让信息技术的学习变得生动有趣。

一、 创设生活情境，激发学习兴趣

随着科学的不断发展，信息技术在不断的更新，知识在不断的进步，手中的教材也不停的更换。从多年的实践教学中我深刻体会到信息技术离不开生活，教学贴近学生的生活经验，能够激发起学生的兴趣，调动学生的积极性，从而发挥学生的主动性，提高教学效果。教学中利用学生已有的生活经验导入，创设学生所熟悉的生活情境，用具体形象、生动的生活事例拉近学生与信息技术知识之间的距离。让学生体验信息技术的学习并非高深莫测，它与我们的生活紧密相联。如在教学“WORD”的插入表格，我先让学生举例生活中常见的表格。许多学生说到了课程表，而且最想学习课程表的制作。于是我抓住学生的这个兴趣点，围绕制作课程表，安排了三个课时：制作课程表、表格的修改、修饰课程表。每一节课，任务层层推进，循序渐近。因为是学生自已想学，因此从头到尾学生的兴趣不减。利用学生的原有的生活经验，设置认知冲突，引发学生的好奇心与求知欲，如在教学“图片的处理”一课，我出示两张同学们春游的合影照片，第一张是原照，第二张是经过ACDSEE滤镜处理过的照片。让学生比较两张照片有什么不同，并让学生质疑，说出这节课最想学的学习内容，学生兴趣高涨。

二、 巧用生活比喻，理解抽象概念

计算机的基本概念通常比较抽象，对于小学生的认知水平来说感到难以理解，教师教学起来经常无从下手。其实，在讲解这些抽象的概念时，从生活的语言出发，恰当利用生活的实例做比喻，就能使抽象、费解、空洞的概念、知识变得生动、浅显、易懂，给学生留下深刻的印象。如在《认识文件夹》一课，我用课件创设了这样一个生活情境，学校图书馆招收“小小图书管理员”。这时请管理员能够非常迅速找到借书者所要的书，可是所有的书杂乱无章地摆放。要怎样重新摆放才能以最快的速度找到所要的书。学生很快就想出不同的书要分类摆放的道理。由此引出文件夹的概念，并且我很形象地把它比作是一个个抽屉，并且每个抽屉都要安个名字，不同的抽屉可以装不同的文件。抽屉里还可以再装入小抽屉，这就是“子文件夹”。通俗易懂的比喻，让学生轻松掌握抽象的知识，教者也事半功倍。

三、 课堂回归生活，激发自主探究

過去我在教学信息技术时总是照本宣科，把掌握信息技术技能作为课堂教学的首要任务，总是喋喋不休地演示操作步骤。后来发现每到我讲授演示操作步骤时往往只有我一个人在唱独角戏，学生根本没兴趣听你的讲解，所以到最后仍有大部分学生不能很好地掌握，自然就达不到教学的目的。把生活引进课堂，信息技术教学与生活中的实例相结合，让学生运用信息技术解决生活中的相关问题，并在解决生活问题的同时掌握信息技术操作。学生学习信息技术的兴致提高，从枯燥的技能学习中摆脱出来，从被动学习转为主动学习，自然教学效果也达到了。如学习了WORD小报制作后，结合永安是全国闻名的笋竹之乡，以“竹乡竹韵”为主题完成一份电子小报。在制作小报之前，我让学生通过上网、报刊查资料、走访文庙等形式收集有关笋竹的相关知识和永安笋竹产业的相关介绍。素材收集好后，用所掌握的制作小报的方法完成电子小报。这份小报的完成不但巩固了所学过的操作，而且一份份精美的小报，图文并茂，字里行间无不透露出对家乡的热爱，对笋竹的喜欢之情。

四、 应用信息技术，创造美好生活

实践是人类创造世界的活动。亲自参与实践是人类认知这个世界获得宝贵经验的一种非常有效的策略和手段。学生的生活不能永远停留在书本世界中，学了不用那等于零，那就是“纸上谈兵”。充分让学生将所学的知识技能运用生活，改变生活，创造生活，这才是学习的真正意义。因此每次在学生掌握一项操作或获得一个知识后，我都让学生好好想想在学习、工作、生活中哪些地方可以应用今天掌握的这项技术，或是在生活中如何应用上这项技术能让我们的生活更方便、快捷，让生活更有情趣。如在学习“设置幻灯片幻映效果”一课后，我让学生想想在生活中什么地方可以应用上这项技术。“一石激起千层浪”，有位同学说放假时，和家人去旅游拍了许多照片，如果将这些照片做成幻灯片，并设置幻映效果，一定能给家人一个惊喜。

给学生搭建应用信息技术平台，培养学生的创造性，发挥学生的潜能，使学生所学到的知识能够得到进一步的巩固升华。如每年学校都会在元旦、六一儿童节、国庆节等重大节日举办电脑小报展和电脑绘画展。利用教师节、母亲节、父亲节等节日给老师、爸爸、妈妈制作一份精美的电脑贺卡或发封电子邮件贺卡。每学期期末根据不同年级举办不同的电脑竞赛，三年级开展打字比赛，四年级开展电脑绘画比赛，五年级开展电脑小报制作比赛，六年级开展幻灯片制作的比赛。在这些丰富竞赛和活动中，学生乐于参与，提高了操作能力，转变了学生认为电脑是游戏娱乐工具的错误认识。同时也转变了许多家长对孩子学习信息技术的认识。过去许多家长认为在小学阶段学习信息技术无用论，学会计算机反而让孩子迷上计算机，沉迷游戏。可现在学校的家长不这样认为了，还主动培养孩子学习计算机的兴趣，支持孩子参加学校的计算机兴趣小组和业余艺术学校电脑班。

教育家陶行知先生提出“生活即教育”“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。回归学生的生活世界，才是信息技术教学的发展方向。将生活融于信息技术的学习中，在生活创造中应用信息技术，真正做到教学源于学生生活，同时教学又回到生活中，服务于生活。

作者简介：

齐小燕，福建省永安市实验小学。endprint