如何在小学数学中渗透德育教育

摘 要：在学校教育中，德育一直占据着重要的地位，新课程的培养目标也告诉我们：要把学生培养成为具有爱国主义、集体主义精神，热爱国家和民族，具备正确三观的人。好多人觉得数学和德育关系不大，其实德育教育无时无刻不渗透于我们的日常教学中。本文就将从如何在小学数学课堂中渗透德育教育这个角度展开具体的论述。

关键词：小学数学；有效渗透；德育教育；重大意义；几种途径

一直以来，德育是学校教育的重点内容，因为只有高尚的品格和道德，一个人的发展才会全面，将来的道路才会更加深远。如果一个人只具备了高超的学术本领，但是没有优秀的道德支撑，这样的人将会对社会带来危害。所以，我们在学校教育中，一直都把德育教育作为重中之重来抓。新的课程标准也明确指出：要把学生培养成为具备爱国主义、集体主义精神的人，使他们热爱自己的民族和国家，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

在传统的观念中，总是认为德育教育只是班主任在班会课上的事情，或者是思想品德课和语文课上可以渗透一二，而数学作为一门自然科学，它的严谨和科学不允许在课堂上进行感性的思想教育。其实这种观念是非常片面和不可取的。德育教育应该贯穿于我们学校教育的每一个环节，每一节课堂中。在小学数学中，适时、适当地进行思想教育，有助于学生培养高尚的品格，使他们逐步具备解难题的探索精神、与别人合作的精神，以及在学习某些相关知识时，萌发出的强烈的民族自尊心和自豪感。

笔者认为：在小学数学课堂中渗透德育教育，不妨从以下几个方面入手：

一、 教师自身过硬的素质、高尚的人格魅力

伟大的教育家孔子云：亲其师，信其道。这句话正阐述了教师的人格魅力所在。学生只有对教师充满信任和敬仰，才能够认真听取教师的讲授内容。众所周知，德育教育既是教师对学生进行说理和训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化熏陶的过程，所以在这个过程中，教师自身的人格魅力对学生具有非常大的影响力。教师对待教学的态度、对待学生的态度都直接影响着学生对待学习的态度，以及做事的观念，正所谓言传不如身教，教师以自身严谨的工作态度，潜移默化地影响着学生，一定会对学生将来的学习和工作带来巨大的良性推动力。

例如教师在授课之前，要进行充分的准备，做好课件，备足功课；教师在课堂上着装要大方得体，语言清晰、明白、有逻辑性，板书规范和整齐，这些点点滴滴体现在日常教学过程中，学生也会感受到教师认真细致的工作作风，从而自己在学习上也能够身体力行，学到教师人格的精髓，践行着充分的责任感。这样的学生走上社会，也会对自己将来负责的工作尽心尽力，做好自己。

二、 深入挖掘教材，从教材中寻找教育着力点

如果单纯地去看数学课本，当然直接体现德育教育的题材不多，但是我们应该把德育教育渗透在数学课堂中，就要深入地去挖掘教材，寻找德育教育的着力点。当教师能够充分地挖掘出数学教材中所蕴含的德育因素，把德育因素融入到数学知识的学习中，相信学生在课堂上，既学会了数学知识，又增长了一定的品格积累，可谓一举两得。甚至这种良好品格的培养，将会对将来的学习有着助推力，会促进学生数学知识的消化和吸收。

例如在教学“认识时间”的环节，就可以适时地对学生进行珍惜时间的教育，告诉他们做事只争朝夕的重要性。在学习“圆周率”这部分内容时，可以介绍伟大的数学家祖冲之的事迹，以及祖冲之是世界上第一个把圆周率准确地计算到小数点后六位的人，并且讲述他在数学研究上的感人事迹，充分激发学生强烈的民族自豪感和自信心，并且促使他们立下为国争光的伟大志向。在教学“多位数的认读”时，笔者以国家建设過程中的一些数据作为教学内容，既练习了多位数的读法，又从一个侧面使学生了解到改革开放之后，祖国发生的可喜变化，那欣欣向荣的景象都通过一个个数据反映出来，这样学生萌发出爱国思想也在情理之中。

又例如在教学小数点的内容时，通过讲述小数点点错之后发生的后果，让学生充分认识到做事严谨认真的重要性，从而培养认真答题、仔细检查的好习惯等，这些都是我们身边活生生的教材，都可以通过数学课堂对学生进行深刻的思想教育。

三、 抓住评价环节，让评价有效承载德育作用

根据我们教学时教育性原则，笔者便经常结合所授教学内容，用实际实例说明数学在日常生活中的运用，让学生认识到数学学科与日常生活的紧密联系，从而促使他们更加热爱数学学科。当学生对数学学习充满了高涨的兴趣，学习起来便也事半功倍了，这时再从评价环节对学生进行正面的教育引导，一定会使学生越来越热爱我们的数学课堂，并且在思想品格方面发生可喜变化。

例如在学生回答完问题之后，教师充满鼓励地告诉他：“你真棒！你的这个思路非常新颖，解题方法也很简便。让我们为这名小小数学家鼓鼓掌！”这样热情洋溢的话说出来，学生会感受到来自教师的人文关怀以及殷切希望，会对学习充满了无限的热爱之情，直接促进他将来的数学成绩提升。

在数学课堂上，我们不仅仅要把着眼点放在优等生身上，同时也要关注到后进生的学习状况。当他们有了点滴进步，教师都可以进行鼓励和表扬：“你这段时间表现真棒！老师真为你感到高兴，继续加油好吗？”这样温暖的话语，会为后进生扬起前进的风帆，树立起克服困难的勇气。当课堂上教师能够从学生发展的角度来进行评价，渗透德育教育，那么教育的效果自然会水到渠成。

四、 结语

综上所述，在小学数学课堂中渗透德育教育是一项长期的工作，需要我们数学教师不断提升自身教学素质，加强自我修养，努力突破教育过程中的重难点问题，而且积极丰富教育的方法和路径，从而推动小学数学学科在学生品格方面良性促进作用，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]王志伟.新形势下如何对学生进行德育教育[J].华夏教育，2009.4.

[2]刘洪正.浅谈小学数学与德育教育二者关系[J].中国数学论坛，2010.5.

作者简介：

吴龙喜，江苏省淮安市洪泽湖实验小学。endprint