第六节 声音作文，勾勒个性的弧度

小学时，总是痴迷地准时守在收音机前，听单田芳老师用嘶哑的嗓音为我们讲述着《三侠五义》，听着评书，自己仿佛也成了一名侠客，在江湖上仗义驰骋；初中时，住在学校的宿舍里，清晨，一墙之隔的菜场里的吆喝声总能闹钟般准时把我们叫醒，自己仿佛也在菜场讨价还价；读师范时，熄灯后，听着宿舍半导体里偷偷播放的足球世界杯的解说，自己仿佛也身处绿茵场，和足球明星一起在球场飞奔……声音，曾带给我们多少美好的回忆，曾带给我们无尽的想象。今天，我们的田园作文也要用声音给学生们带来独特的生活体验，在想象的过程中，给作文的个性化发展勾勒一个美丽的弧度。

【教学要求】

1. 用声音创设情境，唤起学生对事物的感受。

2. 引导学生展开想象，活化学生习作的素材。

3. 借助听觉，外显表象，唤起学生对生活的独特体验，使学生的自主习作富有个性。

【教学过程】

一、倾听“声音”，唤起感受

（课前首先播放两段声音片段，一段为“打雷下雨”的声音，一段为“婴儿咿呀学语”的声音。）

师：同学们，你听到了什么声音？仿佛看到了什么画面？

生1：听了第一个声音，我仿佛看到天和地是完全两样的，黑白分明，上面是碳一样的颜色，乌云凝聚；忽然一条“丫”字形闪电闪过，接着又来了几声很响的雷声……

生2：听了第一个声音，在我眼前出现了这样的画面：天刮起了大风，天空乌云密布，雷声大作，豆大的雨点儿打在窗户上“啪啪”地响，外面下起了倾盆大雨。远处，蒙蒙一片，什么也看不清……

生3：听了第二个声音，我仿佛看到一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。小家伙“咿呀咿呀”地叫着，好像在和妈妈“聊天”呢！

生4：听了第二个声音，我仿佛看到这个小家伙，躺在摇篮里“咿呀咿呀”地叫着，希望有人抱他出去看看外面精彩的世界。

……

师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑子认真想。你们凭借自己的想象，为我们描绘了雷雨天的天气变化，捕捉到了婴儿内心的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！

【设计意图：一个人的想象，无论是怎样的海阔天空，最终都不能离开现实。这就要求我们在选取的声音必须来源于学生生活中，是学生熟悉的、体验过的。而那些学生从未听过的声音，是很难唤起学生的感受的，没有感受也就无法展开想象了。在这个教学片段中，通过学生们听声音，激发了他们无尽的想象力。】

二、辨析“声音”，引导思考

师：刚才我们学会了听声音想象画面。接下来，老师要增加难度，让你们听声音，想象声音以外发生了什么？

（出示一段妈妈批评孩子的录音）

儿子！今天考试考了多少分呢……什么？不太好！那不太好是多少分？……啊！怎么只有85分……怎么搞得？才这么点儿……什么？你说班级还有60多分的呢！你怎么不和成绩好的比？你竟然还为自己找借口，说什么一次成绩又不代表什么！你真够可以的！哼！又哭了！……一批评你，你就只会哭，你以为哭能解决问题吗？……

生1：通过这一段话，我们听到了孩子在狡辩，说班级里还有60多分的，还说这一次成绩代表不了什么……

生2：我仿佛看到妈妈十分生气的样子，我还看到孩子难过痛哭的样子。

生3：如果我是小男孩，我甚至能够想象当时小男孩的心理活动，一开始害怕，不知道该怎么和媽妈说，然后开始为自己找借口，最后害怕，难过。

……

师：同学们真棒，通过听一段“声音”，就能把当时人物的语言、动作、神态、心理活动等全部想象具体了，这样这个故事的轮廓也就出来了。下面我们再来听一段“声音”。（母亲与儿子的电话通话声音）

“儿子，什么时候回家？”“嗯！周日下午吧！”

老师根据这段声音写了一段话，大家一起来看一下，你喜欢吗？

“儿子，什么时候回家？”电话那头响起了母亲苍老的声音，这声音就像朦胧的月光和玫瑰色的晨雾那样温馨，轻轻地，像落花飘在水上，一下子就钻进了我的心扉。那美丽的声音，包含着妈妈温暖的慈爱之心。那美丽的声音，是母亲站在村头遥望的寂寞身影吗？那美丽的声音，是归来后母亲端上桌来的升腾着浓郁香气的饭菜吗？那美丽的声音，是临行前母亲为我披上的那件外衣吗？ 是的！我一下子泪眼婆娑，连忙应道：“嗯！周日下午吧！”

生1：老师写得很精彩，运用了联想，把声音立体化了，内容更丰富了，让我们仿佛看到母亲在电话那头牵挂的表情。

生2：老师的角度选得很好，用声音来表现母爱的伟大，立意深刻，表现了母亲与儿子的深情。

生3：我觉得老师写得特别有感情，听了之后让人很感动，尤其是三个画面的联想。

……

师：我们的声音作文首先要选准角度巧构思，使立意新颖深刻；然后要学会运用修辞细描摹，使声音生动形象；最后我们要想象联想展双翼，使内容丰富具体。

【设计意图：精彩的构思和精彩的语言来源于精彩的声音片段。通过声音辨析，学生们获得了生活中的体验，外部世界对学生心灵的撞击，在头脑里显现的表象，在这里多姿多彩地呈现了出来，同时再辅以教师范文片段的引领，学生的个性、灵性就得到了真正的释放。】

三、借助“声音”，多元写作

师：下面我们再来听一段比较长的声音，想一想，如果让你来写，你会从什么角度来写这篇“声音”作文？（播放一段“买东西讨价还价”的声音）

生1：我可以从老板的角度来写，题目是《遇到“高手”》，写怎么和一位女士讨价还价的。在写作过程中，重点可以写自己的心理活动。

生2：我可以从小孩的角度来写，作文重点写妈妈和老板的语言，他们是如何斗智斗勇的，题目可以是《砍价神功》。

……

师：下面我们再来听几段声音，你可以自由选择其中一段，发挥你丰富的想象，选取独特的角度，运用虚实结合的技巧，将文章写生动、具体。

1. 拔河比赛的欢呼声、加油声、叹息声……

2. 楼梯响起的脚步声、按门铃声、敲门声、哗啦啦的异响声……

3. 上课铃声、越来越响的吵闹声、忽然寂静了下来、哄堂大笑声、再次寂静声……

【设计意图：对于想象力的发展来说，自由是最重要的因素，每个学生的兴趣爱好不同，对生活的思维方式也不同。在听音中，我们不强调想象的一致，而是让学生用自己的思路去想，带着自己的发现去听，用自己的情感去体验，用自己的笔把自己的感受写出来，并允许学生对自己感兴趣的各种声音进行重新组合。声音的不同组合，也就组合出了不同的内容。这样就给了学生个性化创意的空间，以利于他们的个性得到更好的发展，使他们的想象力、创新能力得到最大程度的发挥。】endprint