在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

高淑波

【摘要】数学课程在教学过程中扮演着重要的角色，并对学生日后的发展产生重要影响，尤其是小学数学的教学课程，更对学生的数学基础起到重要作用。因此，如何培养小学生良好的学习数学课程，成为了教育事业的研究重点。就小学数学课程及如何培养学生数学素养方面的内容展开探讨，仅供参考。【关键词】小学数学课堂教学数学素养培养方式近年来，教育体制的不断改革，不仅对众院校教师的教学模式带来新的突破，还对学生们的学习方法和学习态度有所影响。这种更新变革后的影响在小学教育中被体现出来，特别是对一些运用逻辑思维的课程，即数学课程的影响，更是明显。因此，教育体制改革的出现，不仅有效的提升了小学课堂的氛围，还在很大程度上提升了学生们的学习兴趣，教育事业的发展提供了有利条件。一、主要误区分析小学数学教学课程在现阶段的发展过程中，还存在一些误区，这些误区不仅对教学质量有所阻碍，还对学生们学习数学的思维模式有所影响，其主要体现在以下几个方面：一是小学数学教师将学生的数学素质与数学技能概念有所混淆。一般小学数学教师在授课的过程中，为了提高学生专业知识的吸收与理解，会加大书本知识的专题训练和大量习题的运算，這就导致老师们会误认为，只要学生提升解题能力就能有效的提高学生数学成绩。但是这种硬性的教学模式往往会对学生学习数学知识造成压力，从而降低学生学习兴趣。因此老师要明确数学素养与数学技能之间的界限。二是小学数学教师通常会以教学课本为主要依据来进行教学，根据课本内容培养学生的数学素养，从而忽略了学生自我数学素颜的认知与提升。二、提升小学生具有的数学素养的方法分析在对小学数学教学过程之中存在的误区有所了解之后，就可以对提升教育对象具有的数学素养的方法进行研究。1.借助大数学观来实现医学生为本的教育理念教师需要注意不要被不合理的教学观念束缚住思维，注重培养学生的数学素养而不仅仅对数学成绩进行关注，教师在课堂之中需要在传递知识的基础上进一步提升学生的数学相关的能力，比如在对人教版小学四年级上册的知识《三位数乘以两位数》这部分知识进行讲解的时候，教师需要对学生回顾知识的能力进行培养，使学生能够在对已有的知识进行复习的时候，逐渐地接受新的知识，注重知识的纵向迁移，计算是数学知识中较为重要的一部分，但是教师要注意最为重要并不是计算结果，而是借助计算过程来提升学生的迅速反应的数学能力。2.对教学资源进行充分利用教师想要提升学生具有数学素养，还可以借助各种教学资源，在新型的教学技术的影响之下，教师不应当将能够使用的教学资源只局限在课堂之中，而要充分地借用课外的数学教学资源，如在对《条形统计图》开展教学活动时，教师就可以对课外的教学资源进行借用，让学生在安全的范围之内对主体活动进行研究，如对家庭读书情况进行研究，让学生对自己的家庭成员每日看书的情况进行统计，再将统计结果借助条形统计图的方式进行展现，并让学生思考这种看书现象产生的原因，借此培养学生积极思考的数学素养。3.灵活运用多种类型的教学方法教师还需要根据不同的教学内容选择合适的教学方法，对于具有不同特点的学生，教师也需要对教学方法进行区分，以此达到培养不同类型的数学素养的培养目的，对于一些难度比较低的教学内容，如《三角形》等图形类的课程，教师可以借助教具来实现教学，使学生对实际的三角形进行认识，提升学生的抽象思维和具体思维转换的能力；对于难度比较高的教学内容，如《小数的意义和性质》这一课，可以借助合作交流的教学方法进行讲授，在合作与交流的过程之中，能够有效地将学生进行自主学习的意识有效增强，使其逐渐在数学学习活动之中，愿意主动接受新的问题，并对其解决。数学素养的培养并不是短时间内可以完成的，教师需要在日常的课程之中对学生渗透具有数学素养的重要性，使学生始终保持对数学学科的正确认识，加强学生对于数学基础知识的了解，将学生的固有思维进行改进，同时还可借助新型教学技术来提升小学生具有的创新意识。对学生学习数学的热情进行有效激发，使数学知识更加形象化。三、结束语本文首先对一些小学数学教师存在的思维误区进行了研究，只要这些教师还存在思维误区，就会导致其教学活动难以实现提升学生数学素养的能力的目的，小学数学的教学过程并不会出现难度过高教学内容，教师在这一阶段的教学重点主要是对学生的数学思维以及数学素养进行培养，成绩的重要性反而不高，教师需要借助自己较为有趣的教学活动使学生能够对数学学科产生主动接触的兴趣，并能够逐步对其产生热爱之情，数学教师必须要注重对学生数学素养的提升。参考文献：[1]张卫华.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].新课程，2017，（04）.[2]周婷.表象积累与培养学生的思维能力[J].数学大世界，2016，（06）.endprint