小学数学教学生活化的方法浅谈

张承义

【摘要】“生活化”的教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃教学课堂上的学习氛围。目前，小学数学的教学发生了重大的变化，大多数的教师已经改变了传统的数学教学方法。在教学过程中，教师将实际生活与数学教学相结合，使小学数学生活化。小学数学教学生活化，还可以培养学生的自主创新能力和实践操作能力，符合新课程的教学要求，对小学数学教学生活化的意义和方法进行探讨。【关键词】小学数学教学生活化方法在新课标的背景下，小学数学的教学模式也发生了变化，改变传统的课堂教学模式，将数学日渐生活化，这也越来越得到了教师的认可，并广泛应用于数学教学中。将小学数学与日常生活紧密联系是充分考虑小学生的年龄和对知识的理解接受能力后进行的教学方法改革，这种方法能使小学生在实际生活中找到学习数学的兴趣和动力。一、小学数学教学生活化概念在我国新课标的要求下，小学数学教学生活化需要完全符合新课标的要求，同时也符合小学生的学习特点。小学数学教学生活化应该主要注意两个方面：第一，教师在教学中要重视学生的动手实践操作能力。第二，生活化的数学教学应该让学生感受到学习在生活中的用处和乐趣。数学教学生活化，打破传统的教学模式，将严谨的数学知识转变为学生熟悉的日常生活中的知识，从而使学生易于接受。在生活化的教学中，还可以培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提升学生学习的自信心。二、数学教学中“生活化”教学的不足小学数学教学生活化的不足在很大程度上是很多小学教师对“生活化”教学的理解存在偏差，主要在以下几个方面：第一，有的教师认为“生活化”教学不利于学生把握数学教学知识目标；第二，“生活化”教学不利于教师对学生做出合理的评价。造成这样的现象主要是因为将数学教学生活化会占用大量的课堂时间，这就导致学生学习理论知识的时间减少。由于应试教育的影响，一些教师不愿采用数学教学生活化的方法，而更倾向于在课堂上对学生进行知识的灌输。在高考的知识教学背景下，虽然小学教师能够认识到数学教学生活化不但能够激发学生学习数学的兴趣，而且还可以活跃课堂的氛围，但是教师仍然在课堂上采用传统的教学方法。即使有教师运用“生活化”教学方法，也只是在公开课中，对学生的学习并不能起到大的作用。综合分析“生活化”教学方法可以发现，知识教学和生活化教学并不冲突，可以相辅相成，和谐发展，这就需要教师首先在认识上进行改变，然后加强生活化教学方法的研究与学习，最后合理运用。另外，小学教师重视课本知识点的讲解，忽视数学教学生活化对学生的启发作用。现阶段小学数学教育占主导地位的仍然是知识讲解，其主要原因是：第一，教师的教学观念落后，而且缺少和学生的沟通交流，不能充分了解学生就无法运用合理的方法对学生感兴趣的教学内容进行讲解。第二，许多小学教师都是老教师，经过长年的教学经验，在课堂教学中有了习惯的教学模式，而对学生进行知识的灌输。如果改变教师原有的教学模式而采用“生活化”教学方法将增加教师的备课量，导致其不愿接受。第三，部分教师过度重视知识点的讲解而忽视学生学习的自主性和能动性，认为只有进行详细的知识讲解才能让学生正确理解教学内容。教师偏重理论知识讲解使学生学习处于被动接受的状态，不利于学生的全面发展。小学教师要从根本上改变观点，重视学生创新能力和实践能力的培养，并且平衡“生活化”教学和理论知识讲解之间的关系。三、小学数学教学生活化应用的意义（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣传统的小学数学教学模式不仅不能提高学生对数学学习的积极性，而且无法满足新课标的要求。为了解决小学教学中的问题，逐渐采用生活化的教学方法，这不仅提高了小学数学课堂等的效率、活跃了课堂氛围，而且这种教学模式使学生将课堂上的知识运用到实际数学问题中，使学生对数学产生强烈的学习欲望。（二）有助于培养学生的创新能力随着时代的发展，创新已经成为发展的主流趋势。小学生是国家和民族新一代的接班人，应该从小培养科学创新精神。教师运用“生活化”教學模式，在教学中不断调动学生的开放性思维，培养学生的创造能力和创新能力。（三）有助于提高学生解决实际问题的能力数学和生活是密切相关的，数学的最大的特点就是“源于生活，用于生活。”实际生活中人们经常可以发现运用数学知识解决实际问题。在进行生活化的教学模式中，教师不仅要注重课堂知识的讲授，更要引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，比如，通过超市购物等日常情景的创设，让学生充分认识数学和实际生活的联系，意识到学习数学的重要性。四、小学数学教学生活化的方法（一）采用生活化教学内容伟大的教育学家布鲁诺曾说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”这也充分表明了在“生活化”教学模式中，小学数学教学的内容可以有效的提高学生的学习兴趣，培养创新学习的观点。在新课标的形势下，小学数学教师应该摒弃照本宣科的讲课模式，将数学知识和实际生活内容进行有机的结合，让学生感受到数学知识是有价值的。例如，在三年级“对称、平移和旋转”单元，教师出示许多美丽的剪纸，让学生观察其中对称、和旋转的运用，以及让同学列举生活中平移和旋转的实例。在学习“圆的认识”时，让学生观看图片如圆形的车轮，并且提问学生圆形车轮的作用，最后再引入同圆或等圆中，圆的半径相等。（二）创设生活化的场景小学数学教学的过程中，教师应该向学生展示出一种轻松有趣的学习氛围，让学生可以轻松愉悦地学习课堂知识，这也极大地提高了整体的课堂效率。如果在课堂上有意识地创设一些情景活动，让学生感受到熟悉的生活场景也能使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。例如，在学习“三角形的稳定性”这一课中，教师可以引导学生联想日常生活中的实例，在栅栏门上通常会斜钉一根木条，照相机的支撑架是由三根支架组成。在学习长方形和正方形的周长时，可以让学生运用所学的知识装饰自己的相框，并且计算所用材料的长度，学习了长方形和正方形的面积后，可以让学生计算房间的面积大小以及计算铺地板砖的数量。这些情景的创立可以让学生感受到数学知识解决实际问题的乐趣，对数学产生更大热情和积极性。（三）运用生活化原型生活化数学原型的运用就是教师要找寻学生熟悉和喜爱的生活原型，并且从中提取小学教学的有效信息，将其引入课堂，引起学生的兴趣和共鸣。这就要求教师在日常生活中多和学生交流，了解学生的喜好，掌握学生的兴趣趋向。例如，在学习乘法时，可以创设出“老师邀请学生去春游，准备带饮料，要去超市购物”的情景。五、结语小学数学生活化，可以在很大程度上提高小学数学教学成效，激发学生学习数学的积极性，培养创新学习习惯。数学教学的目标就是更好的解决实际问题，将小学数学的教学内容接近生活化，并且和数学知识有机结合，从而实现真正意义上的小学数学教学生活化。参考文献：[1]杨建文.浅析小学数学教学中数学思想的渗透[J].关爱明天，2015，（08）.[2]王芳.小学数学教学中数学思想和方法渗透策略[J].关爱明天，2015，（07）.[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略科[J].教文汇，2012.[4]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程，2015.[5]王绍亮.小学数学教学生活化实施策略的探讨[J].才智，2013，（30）.endprint