传感联想的探索与实践

孙秀萍

【摘要】视觉、听觉、嗅觉、触觉等传感联想的绘画教学，使学生感到神秘、惊奇，从而激发学生的绘画兴趣。这在整个教学中不仅培养了学生对事物的敏锐、细致、完整，准确的观察力，更重要的是使学生运用这些学到的知识、经验、技能进行联想、想象和创造。【关键词】传感联想视觉联想听觉联想嗅觉联想触觉联想美术教学中，教师可根据学生的心理，通过科学的教学途径和方法，培养学生的创造精神和创造能力。教师在教学中立足教材加以分析、发掘、利用，优化课堂教学，让学生觉得上课是一种乐趣，一种艺术享受，从而提高课堂教学效率。一、视觉联想学生好奇心强，想象大胆、丰富，具有强烈的表现欲望。教师以某一物、某一景和某一形象为发散点，使学生由概括形象联想到具體形象，由具体形象再联想到其它形象。第一，教师可采用某一物为参照物引导学生联想。在跟学生上《小鸡》这课，我从市场买来一只幼鸡，在我的启发引导下，同学们通过观察讨论，充分发挥，大胆联想，把小鸡画得非常生动有趣：有的画小鸡建房子；有的画小鸡跳舞；还有小鸡的婚礼，等等。这是一堂以小鸡为题材的视觉联想课，以小鸡为发散点，对学生进行创作思维训练。第二，可以采取某一景色为参照物引导学生联想。在一次活动中，我首先出示了一幅大海的摄影图片，让学生联想一幅《海边》的画。不到几分钟，学生就争先恐后的举手发言，描述出不同的海边美景：有的表现夏天人们在游泳、冲浪；有的表现渔民的捕鱼场景；有的要画岸边停泊的船只、还有的要画一群打闹、拾贝壳的孩子。学生丰富多彩的这些联想是我想象不到的结果。学生产生出自然、诚实、大胆、稚拙的一些作品，尽管这些作品看似幼稚可笑，但它所具有的个性和意境却很明确真实。另外，教师还可以采用人物、植物、道具或各种景物为发散点，引导学生联想，各个学生都有自己的想象、创意，因此，产生的作品也就不一样。这样，培养了学生的思维独立性。二、听觉联想小学生富有想象力，能无拘无束的想象。教师可以采取听音乐、听故事、听录音等听觉手段，来拓展学生的思维，使之产生联想。在一次活动课中，我给学生听了一曲《彝族欢乐舞》听完音乐后，学生任意想象一幅画。作画过程中，学生可反复听这曲音乐，同时，教师提示学生彝族服饰的特点、色彩；男士喜欢用欢乐鼓、女士喜欢穿大摆裙，等等。看，学生作画时，身子随着音乐微微摆动，再看他们的作品，围着火堆跳舞的人群，姿态各异，有的弯着腰、有的耸着肩；有的手拉手、有的背对背；老老少少、男男女女，形态千变万化，色彩也丰富强烈。这是让学生听着音乐联想画面的一节联想课，这种教学手段同样培养了学生的创造性思维和创作能力。第二，教师可以用生动、形象的语言描述故事，设置情景，使学生置身于创作的故事情景之中，既能听故事，又能自由作画。第三，采用听录音的形式，引导学生联想。录音机录下“欢笑声、赶集闹市声、狗叫鸡鸣声、歌声、水声”，等等。让学生分析“声”的特点，这些声音所处的环境，这些场景的气氛以及场景中的人物或动物的形态，要求学生用绘画手段表现一幅完整的画面情景。学生围绕听见的声音，从不同角度去展开各自的思维能力，学生思维发散越广阔、越充分，创造出来的形象就越丰富。三、嗅觉联想通过嗅觉引导学生把思维扩散，联想出丰富多姿的绘画内容，从而达到教学目的。感受空气清新剂中散发出来的茉莉花、玫瑰花等香味或利用果汁的香味拓展学生的思维，开展画面创作“春天的芳香”、“桌上的玫瑰”、“篮中的水果”“水果大丰收”等画面。一盘可口的饭菜，同样可以引发学生的联想。以盘中的“味”为散发点，教师引导学生由概括形象联想到具体形象，盘中有红烧鱼、千层肉、烧鸭、鸡等，布置学生创作“丰盛的晚餐”“我的手艺”“爷爷八十寿”等画面。教学的设计围绕学生的思维从不同角度去展开，把思维能力的培养贯穿到每一节课中。四、触觉联想 选择符合学生绘画的心理特点，以熟悉的具体形象为材料，针对学生的好奇心理，精心设计教学方法。教师可在一些质地、精度、式样可以引人联想的物品上蒙一层布，让学生隔着布触摸这一物体，把自己感觉到的物体大小、形状、质地及颜色画一幅创作联想画。学生对此教学方法比较感兴趣，感觉同学们是在游戏中作画。在一节人物肖像研究课中，我采用一具头像模型，把模型用一块布遮盖住，让学生轮流触摸后画一幅自己感觉到的人像。有的学生用线条表现出长发少女，有的学生用色彩画出一幅刚俊男子，有的画成编小辫的女孩，还有的画自画像。学生根据各自的个性表现出了自己的风格。掀开模型上的布后，让学生对照自己的画面，学生等待已久的“神秘面具”终于被掀开。这节课的教学构思是根据小学生天生好奇心理以及无拘无束的想象力而设计，学生由具体形象去联想其它形象，这一节课既加深了学生对肖像画法的认识，同时又提高了学生创造新形象的能力，这是一节很成功的研究课。endprint