基于以人为本观念下中学班主任角色的转变

张文娜

【摘要】随着教学管理体制的改革，以人为本观念逐渐渗透在教学管理中。教学管理做到以人为本的关键在于从学生的角度开展管理工作。从转变学生观，明确中学班主任性质、责任，改进中学班主任工作方法、创新班级管理制度三个方面展开讨论，从而促进教育管理工作的不断发展。【关键词】以人为本管理制度角色转变中学班主任管理工作对学生综合素质的发展有很大影响。随着社会的发展，要求学生具有创新性和自身的特色，传统的教学模式不利于学生的个性化发展，在班主任管理整个班级时，容易造成学生缺乏独立性和主动性，不能适应社会的发展。因此，应该促进以人为本观念下班主任教学管理工作的改变。一、转变学生观，明确中学班主任性质、责任在传统的应试教育的教学观念下，班主任对学生的评价都是以分数为依据，长此以往，班主任容易忽视学生综合素质的培养，特别是学习成绩较差的学生，班主任没有关注学生的特色进行因材施教。随着以人为本观念的普及，班主任对于学生好坏的评价也不局限于分数，而是注重挖掘学生的个人魅力。因此，班主任在班级管理中，要注重学生品德、心理素质的培养，树立正确的教学观，对全体学生负责。班主任不仅仅是一份工作，还是一种使命，班主任的责任包括：班主任精神的本质是教会学生做人、加强对学生道德品质的培养。为学生创造良好学习环境、和谐的成长环境是班主任必须承担的责任。以我校济南育英中学为例，假期期间学生以学习小组为单元在省博物馆当义务讲解员，在必胜客勤工俭学，等等，在活动中班主任加强了对学生综合能力的培养，也加深了对学生个体独特性的认知。我校组织的“数学之王”话剧比赛，从剧本到编导、从舞美到音效，都放手与学生，为学生提供更多的机会。班主任则可以很明确的观察到每个学生的性格特征，引导学生在表演过程中打开自己，团结协作。活动中可以加强学生兴趣爱好的培养，并且创造了轻松的教学氛围，保证了良好的教学效果。二、改进中学班主任工作方法为了保证新时代下学生综合能力水平的有效提高，不仅需要班主任具备责任心、使命感，还要求班主任拥有合理、科学的教學管理方法。只有采取正确的教学管理方法，才能实现教学任务高质量的完成。在以人为本的观念下，班主任不仅需要关注学生的成绩，还要关心学生生活，根据学生的特征，采用适当合理的教学手段。根据以往的成功教学经验，当班主任确定明确的班级学业目标时，可以获得良好的教学效果；反之，如果目标不明确，将会打消学生积极性，严重影响教学效果。班主任还应该具备良好的谈话技术，中学生大多具有自己的态度，对事物有自己的看法，班主任在与学生沟通时，要注意把握话语权，将正确的思想转达给学生。在传统管理中，班主任拥有绝对的主导权，在这种管理下，学生容易缺乏独立性、创造性，从而不能适应社会的发展。因此，班主任在管理班级时，应加强培养学生的自我管理意识，班主任在管理中发挥着引导的作用，而细节上的班级事务可以交给学生自己来完成。目前大部分中学班主任都改变了以往的包揽大权的工作方法，班主任首先制定好各阶段的班级目标，再鼓励班级干部进行班级事务的具体管理，对于表现较好的学生，可以进行物质奖励或者在班会上对这些同学进行褒奖，从而加大学生的积极性，并激励更多学生参与到班级管理工作中。三、创新班级管理制度，营造班级氛围完善的管理制度是保证教学工作顺利进行的关键。班主任管理要紧跟社会发展的脚步，注重学生特长的发展。并且不同学生的评价标准应该不同，班主任应加强学生的个性化发展，尊重学生的多样性。随着教学管理体制的改革，班主任的班级管理模式也应该发生相应改变。首先，增强班级内部活跃度，通过制定班级目标，激励班级同学为共同的目标努力，从而确保班级内部的活力，保证班级整体水平的提高；其次，落实以人为本观念。将班主任的班级管理工作与学生的个人幸福以及特长发展有机结合，让学生在轻松的氛围下学习和生活。举例来说，当班级进行班干部竞选时，有些同学虽然自身能力不足，但仍然愿意加入到班级管理团队中，这时班主任可以根据学生的个人特点，设立符合每位同学的具体岗位，并推荐学生根据自身特点进行岗位选择和竞聘，同时鼓励每位学生参与竞选班干部，争取使班级每位同学参与到班级管理中。不仅是对学生自尊心的保护，还鼓励了学生积极参与到班级管理中。通过班主任管理工作朝着以人为本观念发展，能促进班级管理工作的有效进行。四、结论针对以上阐述，可以发现基于以人为本观念下中学班主任角色的转变，关键在于班主任教学管理工作的有效开展。现阶段学者通过分析传统教育中教学管理工作存在的问题，进一步对中学班主任教学管理工作展开讨论。不仅要求班主任教学观念的改变，还要求班主任管理工作方式的改进，从而保证教学目标的有效实现。参考文献：[1]赵忠信.新课标下中学班主任如何转换角色[J].文学教育，2013，（04） ：125-126.endprint