浅析高中班主任班级管理工作的有效开展

王辉

【摘要】在当今的大教室教学时代，班级是学生学习的基本单位，班级的学习氛围直接影响了学生的学习成绩、学习状态和全面发展。而班主任是班里的领头人，班主任需要扮演好自己的角色，时刻引导班级氛围和班级学生向好的方向发展。然而，就当前的现实情况看来，由于学生的学习压力和教师的教学压力很大，因此我国高中管理工作的发展一直处于比较低迷的状态，尤其是班主任管理协议方面，由于高考的压力导致教师只着重抓学生的学习成绩而忽略德智体美劳全面发展，教师的全部注意力都在升学率上面儿忽略班级管理，这在一定程度上影响了学生的素质发展。因此，作为一名优秀的班主任必须针对学生的多方面发展制定可行性的措施。【关键词】高中班主任班级管理工作班级向心力班主任在学生的学习过程中必不可少，班主任需要对学生进行约束、引导和管理，也是高中生健康发展的重要监督人和引导人。在当今社会快速发展的时代，社会中有太多的诱惑让学生不能自已，从而影响自己的学业，这时候班主任就显得尤其重要，需要引起家长、教师和学校多方面的关注。事实上，班主任对学生的管理多种多样，上课悄悄的看学生的学习状态、下课看监控，然后所有人都必须明白在此过程中需要以教学育人为中心，以班里的稳定发展为目标帮助学生更好的学习。本文就在高中教学过程中班主任如何科学的管理班级提出了相关有效措施。一、注重情感的投入，做学生的知心朋友教师在管理班级的过程中需要对学生充满爱心，关爱学生、以学生为本并且对学生一视同仁，而不能因为学生成绩的高低而对学生产生偏见、将学生分为三六九等，就算教师将学生分为三六九等的真正目的是制定专门、有针对性的教学计划，从而帮助学生的学习成绩得到显著提高。由于处于高中阶段的学生，学生的心理水平都已经逐渐成熟，高中生有自己的想法、有独立思考的能力和意识，小学生对班主任存在一种崇高的敬意和崇拜，因此班主任不能像对待小学生那样直接对学生采取直接的措施，一旦教师对学生的措施过于激进就很容易让高中生产生逆反心理，从而容易让学生走上极端。因此班主任必须对学生的管理充满爱心和情感，从内心深处热爱学生让班主任高大的形象走进学生的心中，从而拉近师生之间的关系，这样既能保持学生的全面发展又能提高学生的学习成绩。例如，教师可以利用课余时间与学生进行交流，通过交流教师了解到学生最近的学习状态、家庭情况、心情、心理和身体状态等，如果发展学生的状态不对要立刻与学生进行交谈从而让学生尽快的调整好自己的学习状态，在班主任的能力范围之内给予他们有效的帮助。此外，一味的偏爱、宠爱或者溺爱容易让学生迷失方向，因此班主任在管理的过程中必须做到一视同仁，而不能区别对待。在处理问题的过程中也不能出现这样的情况，需要平等对待，否则教师的威信和地位会在学生的心目中有所下降，这对未来的管理没有好处，让管理班级也有一定的障碍。因此，班主任要从内心在班级管理的过程中投入感情，让学生对教师放下戒备心，愿意与教师主动交流，在学习或者生活上遇见问题能够第一时间想到班主任。二、耐心疏导，促進班级后进生的转化由于每个班级的人数很多，后进生和尖子生肯定会混合存在，后进生的存在可能是因为他们在很多方面存在一定的坏习惯：如打架、说脏话、网吧、抽烟、作弊等不良行为。作为班主任不能放纵他们和放弃他们，教师需要付出自己全部的努力帮助学生改正这些坏习惯，对他们悉心引导，否则他们会向更坏的方向发展。比如，作为班主任，为了尽量保证在班级中“拖后腿”的学生能够在短时间内脱离“差成绩”的沼泽地，班主任要想尽一切办法努力激发学生的上进心，挖掘他们体内隐藏的潜能，同时班主任还可以跟优秀干部代表商讨计划，帮助并且照顾那些后进生。另外，班主任可从学习、思想、道德、生活等方面出发，用时间作感情疏导的良药，用耐心去呵护后进生受过创伤的心灵，使他们真切地感觉到班主任对他们的重视与不放弃，从而让后进生心甘情愿地追随大集体的脚步奋发向上。 三、适量参与课外管理，明确班主任的角色定位 目前，很多教师忽略了一点，那就是一位优秀班主任的应有的特质应该是坚持以学生为本，将课外管理与课堂管理视为同等重要。一个优秀的班集体的打造需要通过时间的磨合，情感的熏陶以及师生的合作完成，当然其中排首要地位的是班主任角色的定位，在班主任目标明确的前提下，学生才能脚踏实地，认真做好手头的每件事。 例如，高中生诚然是教学工作和日常班级管理的唯一对象，同时也是班主任需负责的主体。所以，在课外时间中，班主任要坚持以学生为中心的原则，比如，班主任要定时开展一些课外实践活动，让学生亲身经历社会中的一些琐碎之事，明白每个人在社会中都扮演着不同的角色，加深高中生的社会使命感，从而更清晰地明白自己身上肩负的重任。毋庸置疑，在课外活动中，班主任可以更准确地了解学生的思想素质和学习情况，掌控班级发展的最新动态，从而成为学生的益友。四、提升教学品质凝聚班级向心力，推动全体进步 高中阶段的教学工作起到了巩固基础、萃取思想的提优作用，它在整个中学时期都扮演着极为关键的角色，因此这不仅关系到高中生的升学质量，更与学生的各方面素质发展密切相关，所以“高教学品质”成为所有教师与家长翘首期盼的目标。具体来解释，在高中教学工作开展的过程中，提升教学品质与建设强硬有效的班级管理制度是一脉相承的关系，只有教学工作者关注到细枝末节，才能以小见大，及时发现班级管理中的漏洞，从而避免亡羊补牢现象的发生。 例如，在平时的班会时间内，班主任首先可以在班级中渲染出一定的气氛，强调课堂纪律的重要性，然后鲜明地阐述出本次班会召开的目的，即班会的主题，最后教师需详细地阐明自己对学生的要求，从学习态度、生活标准、理想目标等方面提出自己的建议和希望，这样不仅能够清楚地表示出班主任对学生的照顾和期盼，更能给予高中生明确的学习方向和饱满的精神动力。一般来说，班主任有权利对学生所有学科的学习情况进行考察，如果发现在某段时间内班级整体的成绩波动率较大，那么班主任就要利用班会的时间及时地向学生提出来，同时班主任作为高中生的第一责任人，也有义务分析学生成绩产生落差的原因，并与学生取得沟通和交流，只有教师与学生配合默契，才能提升教学品质，凝聚班级的向心力，从而使得班级管理制度“硬化”，便于管理的继承和延续。 五、总结综上所述，高中班主任仍需针对目前的班级管理策略做出适宜的改革和创新，因为只有符合生活化规律的管理手段才能满足高中生德、智、体共同发展的实际需求。高中时期是连接未成年人与成年学生的过度阶段，所以班级不仅要追求教师与学生的共同进步，更要争创文明、和谐、稳定的大集体，这恰好是班主任进行日常管理工作的两个抓手和入手点，只有认清现实，时刻以学生的利益为第一要义，保持清醒的头脑和意识，班主任才能制作出一套科学、有序的班级运营管理方案。参考文献：[1]刘丽琴.高中班级管理问题与对策研究[D]，河北大学，2014. [2]范小芳，陈琦.浅谈普通高中班主任新班管理[J].剑南文学，2011.[3]于亮.与素质教育模式相适应的中学班主任工作探析[J].现代阅读，2012，（10）.endprint