以校园文化建设为载体，提高高职外科护理课堂教学效果的研究

袁春霞

（荆州职业技术学院，湖北 荆州 434000）

以校园文化建设为载体，老师引领学生变被动学习为主动学习，提高学生学习兴趣和学生对护理专业的认识，让学生学会最基本的知识和技能，去服务广大患者。让学生在环境的熏陶和各种教育的帮助下，提升自己，而不是一味的说教，一味的批评教育。只有思想转变了，学习才有动力，才能从根本上提高课堂教学效果。

1 目前高职护理专业学生现状

1.1 学生基础较差，入学门槛低，水平参差不齐

目前学生入学的分数线越来越低，再加上有些学生是中职直接升入高职就读，她们年龄小，普遍存在基础差，理解能力偏低，对护理专业认识不足，平时不主动学习的现象。

1.2 学习积极性不高

大多数学生学习兴趣不高，据问卷调查发现：75.6%的学生是由自己的父母或亲朋好友包办填的护理专业，还有10%的学生不知读什么专业好，随便填的专业，只有14.4%的学生是自愿学本专业。由此可见，只有少数学生是心甘情愿学习护理专业的，大多数学生是被迫的。

2 以校园文化建设为载体，提高外科护理课堂教学效果

2.1 校园文化建设可以增强学生思想教育的吸引力、渗透力和感染力

健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，能活化思想政治教育的内容，使思想政治教育的形式更加生动活泼，思想政治教育更有活力，更有吸引力，更易为人们所接受，使人们在不知不觉中受到熏陶和教育，从而收到更好的效果。通过开展各种形式的校园文化活动，让学生在实践中转变观念。如让大二护理专业学生参加义诊活动、去医院实地见习、进入养老院了解老年人存在的健康问题及常见疾病等来提高学生对护理专业的热爱，逐渐培养其学习兴趣。多举办与专业相关的活动，为庆祝5.12护士节，学院举办了多种形式的活动。“护士礼仪团体表演”，展示学生对护理职业的理解。同学们刻苦训练每一个礼仪动作，包括站姿、坐姿、行走、拾物、推治疗车、持病历夹等；精心编排每一个参赛节目，从中体会和感悟“爱心、细心、耐心、责任心”的护理职业精神。“护理操作比武”中的心肺复苏术，让学生领悟抢救病人的紧迫感和责任感，同时体会技术的准确性。“医学护理知识竞赛”、“大学生辩论赛”等活动，让学生从中检验对所学知识的掌握情况，激发学生的求知欲望。

2.2 加强师生间的沟通交流，提升课堂教学效果

2.2.1 加强师生间的沟通交流，缩短师生间的距离

课堂上，在学生座位面前贴姓名，以便更快地了解学生的情况，因材施教。提问时，对学生回答的情况只记功，不记过，促进学生积极进取。与班上学生借助QQ、微信、微博等途径进行沟通，关心学生的身心健康，帮助困难学生度过难关，做学生的知心朋友。让学生感受到家庭般的温暖和被爱护的感觉，同时，让每个学生学会关爱自己身边的人，体会护理职业应有的温暖。这无形中就缩短了老师和学生之间的距离，让学生愿意学习新知识。

2.2.2 运用多种教学方法，更新教学观念

外科护理是一门理论和实践结合比较紧密的专业课，我们只有在教学过程中丰富教学方法和手段，抓住学生心理，才能很好地把握好课堂，因此，我们在理论课教学过程中，运用情景模拟、案例引入等教学方法，通过信息化教学，借助“蓝墨云班课”、“微助教”等平台展现出来，活跃课堂气氛，也顺应了学生玩智能手机的心理。对于难以理解的知识点，做成微课，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。这充分体现了以“学生学”为主体的教学模式。在实训课教学过程中，充分做到“教—学—做”一体化。例如“外科打结”教学时，先让学生自己打结，再让学生观看视频，之后学生再次打结。动手能力强的学生已经学会，而且很有成就感；稍微差一点儿的学生，教师根据其具体存在的问题，逐一指正。这种教学模式比传统的教学模式，即教师先统一做示范，学生再动手做的效果要好得多，而且学生很感兴趣，能使学生在快乐中接受教育，在教育中体会快乐，这样大大地提高了课堂教学效果。

3 成果与实际意义

通过制定方案→转变观念→实践研究→归纳创新四环节的研究方法，改变了学生的思想观念，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了外科护理课堂教学效果。我们发现大部分学生对于护理专业的情感经历了盲从→无奈→顺从→了解→认同→感兴趣等几个阶段，学生对于护理专业的认识更加深入，更加广泛，也更加感兴趣，逐渐喜欢上了护理专业。

校园文化建设对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。校园文化建设对于素质教育的作用更是不可低估，它能给予学生情感的精神食粮，使学生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心。以校园文化建设为载体，引导学生树立对护理专业积极向上的情感，并将个人价值、社会价值与专业学习的实现统一起来，把“健康所系，性命相托”的责任内化为自身永远追求的目标，有效地解决了长期困扰高等护理教育的专业思想不稳固的一些问题，促进了学生对护理专业的正确认识和专业归属感，从根本上提高了高职外科护理课堂教学效果。