小学自主学习模式初探

2018-01-29潘慧莹

小学科学 2018年8期

◇潘慧莹

随着教育改革的不断推进，要求小学注重自主学习能力培养的呼声越来越高。小学生自主学习能力培养的主战场还是课堂。以学生为主体，教师为主导，不仅在课堂内创设条件、给予时间和空间上的保障，还要在意识上、方法上、操作上培养学生自主学习，则显得至关重要。但是在实际的小学课堂教学中，课堂教学模式单一，小学生的学习兴趣不高，教学效果也不理想。因此，教师必须积极改进教学模式，促进学生自主学习，实现良好的教学效果。本文就小学自主学习课堂教学模式进行分析和研究。

自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习体现着“主动”所具有的“能动”品质，学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自主”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了自主学习的三大支柱及所显示出的基本特征。笔者所在学校探索的《小学生自主学习模式的研究》课题，学习了大量理论，做了大量实践，现将本阶段对于小学自主学习模式的探究初步归纳如下，以抛砖引玉。

一、设计课前导学单，激发学生对新知的热情和积极性

好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。自我探索往往基于好奇心。

很多学生都有这样的学习体验，新课本发下来，通读全书是一种愉快的学习体验，这个时候的学习积极性很高，也能摸索出编者在教材单元主题选择上的侧重。如果还有一张导学单指导的话，学生自主探索的积极性和系统性将更高更强。

以教学苏教版六年级上册第13课《牛郎织女》为例，老师在上课前可以设计导学单：1.查阅相关天文资料，了解牛郎星和织女星的相关内容。简要写写。2.了解民间故事在创作上的特点。选几个要素写写。3.读了《牛郎织女》，我的疑问有……

《牛郎织女》这篇课文讲了什么，本身很简单，一读就懂，但是仅仅满足于此，学生的能力是得不到提高的，编者的意图显然也不仅于此.探索民间故事写了什么、怎么写的以及为什么这么写，是小学语文教学从内容走向表达规律的深层探索，而在导学单上就引导学生深入思考，不打无准备之仗，对于激发学生对新知的热情和积极性、培养自主学习能力有积极作用。

二、创设科学的教学情境，培养学生独立思考的习惯

每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体自己的事、自己的行为，是任何人不能代替、不可替代的。每个学习主体都具有求得自我独立的欲望，是其获得独立自主性的内在根据和动力。

因此，在课堂上依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识，是自主学习模式中非常重要的一个环节。

以数学学习为例，在课堂上学习行程问题时，教师从学生已有的知识出发，充分联系学生的生活实际，使学生掌握行程问题的规律，体验数学来源于生活、同时解决生活问题的快乐，激发学生的学习动机,让他们带着明确的目标进行自学。

分层练习，拓展延伸阶段，老师会提供基本训练和拓展提高的举一反三的例题，这其实是通过设计层次性作业，使各类学生对所学的知识有所巩固提高。应培养学生独立思考的能力，关键节点可以铺桥搭路激发思维，主要还是要尊重学生的自主探索和自主成长，这是学生自主学习能力拔节成长的关键点。

三、自主设定合理的学习目标和学习计划，培养学生自主学习的自觉性

自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。

因此，学生自主设定合理的学习目标和学习计划也十分重要。一要科学合理，不要超过自己的能力；二要考虑长短结合，既要有月目标、月计划，又要有周目标、周计划、日目标、日计划，未达目标及时调整学习计划；三要划分好各科的学习时间，弱项多分配，张弛结合；四要和老师的计划协调起来，相互配合，互为补充；最关键的还是认真执行计划，排除干扰。

此步骤适用于小学阶段的任何学科。