幼儿教师演课的实践策略

◇朱红梅

演课，简单地说就是模拟上课，教师在没有教学对象的情况下,一个人唱“独角戏”，把课堂教学内容和教学过程用有声语言和肢体语言描述出来。笔者将从演课的内涵、演课与说课异同、演课的形式、演课中常出现的问题、演课的技巧等几个方面进行阐述。

演课，好多人把演课当成说课，领域不清、目标不明确，过程模糊，自己都不清楚重点是什么。根据我个人理解和实践研究，从以下几方面讨论幼儿教师如何演课。

一、演课的内涵

演课，简单地说就是模拟上课，教师在没有教学对象的情况下,把课堂教学内容和教学过程用语言描述出来。是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合的活动。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，对教师的要求更高。

二、演课与说课、上课的异同点

说课重在理论，不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而演课是把教学过程更具体化，把“教材的内容、教学方法、教学目标、重难点等”通过一个人“独角戏”以模拟上课的方式表现出来，侧重于它的实践性。

三、演课的形式

其一是一人独角戏：这种形式都用在讲述性、评比性活动中，没有“学生”，只有教师。从头至尾都是教师讲，缺少与学生交流互动感。

其二是转换多角色：教师是主导，学生是主体。在执行教学活动时，可以转成学生的角色，用学生的语言回答问题。

其三是现场互动式：“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中。听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的。

四、演课常出现的问题

一是与说课混淆：教师在演课时常常是与说课混为一谈，开头是演课模式，但在演课的过程中，因为自己不熟悉教材，或紧张或对演课模式不够了解等因素，演课自然过渡成说课，给大家进行说明式的解释。

二是口语、无效语太多：很多教师因为平时语言习惯的影响，在演课时，不停地“嗯、啊、那个……”等等，每句话后面都喜欢带上一些无效语言，这种演课的说话习惯非常不好，严重破坏教师语言的整体面貌。

三是领域目标混淆：幼儿园各领域目标不同，各年龄段的要求也各不相同，教师在演课时往往出现领域不清，非常笼统，缺少该节教学活动的具体目标。这样一来，教师在演课时就很难把握重难点，流水账式地完成任务，重难点不突出，张冠李戴。

四是时间把控：时间把控是演课中出现的最常见的问题。很多老师在演课时2～3分钟就演完，不分主次，导入部分偏长，基本部分减缩，往往时间到了，教师还没进入主题。

五、演课的技巧

（一）“独角戏”中互动角色的转换

演课中没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。首先教师找准身份，这是演课的关键，上课者是老师，重要的内容可换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生想说的话。那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的说出学生的回答；二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。比较倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。

（二）有声语言与无声语言的结合

美国传播学家艾伯特梅拉比曾给出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。教师的不仅要有规范的语音，吐字清晰，还要注意各个发音部位和口形的正确到位，准确地发好每个字的音，做到不卷舌、不吃字、不走音、不拖腔。一个好的老师好的演课不仅应有先进理念、睿智头脑、广博知识、良好修养和卓越创新能力，而且还应掌握讲解的语言艺术，巧妙把握有声语言和无声语言，使其相得益彰。

（三）新颖的观点与教学流程设计

演课在新课改的环境背景下，必须要体现新的理念。教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路；情境创设需直观；问题要突出；几个主要问题的解决过程要重实效。特别是在竞赛中，同一课题只有创新求变，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。

（四）扬长避短发挥个人优势

一位老师在参加幼儿教师基本功比赛演课项目时，两分钟就出来了。我奇怪地问她抽什么签，怎么这么快就演完啦？她奇怪地看看我：“语言，诗歌，有什么好说的呢”，我追着问：“什么诗歌，你示范朗诵了吗？有没有现场用图画展示诗歌内容？”她遗憾地摇了摇头。语言和美术都是她的强项，如果她演课时能在开始让幼儿欣赏诗歌环节能有感情地把诗歌朗诵一下，或者现场根据诗歌内容以简笔画方式呈现一下，评委会给予怎样的评价呢？教师的综合素质不是一下展示得很明了了吗？因此，在演课时，教师要根据演课的内容，合理利用、发挥自己的优势，能让自己的优势为演课添彩，就能起到画龙点睛的作用了。

（五）时间合理重难点突出

演课时间通常只有10-15分钟，通常选精华部分来模拟，做到“凤头、猪肚、豹尾”。开始导入部分要如凤凰的头部，精彩、美丽，吸引人，时间在1分钟左右；引入后就马上进入基本的内容（重点与难点），中间基本部分要如猪肚，容量大，饱满，过程设计要层层递进，环环相扣，一切为目标服务，这个环节时间大约在2-10分钟左右；结尾的部分，要如何豹尾，干脆利索有力，活动的延伸要巧妙设计，在本节课的内容上进行拓展延续，时间大约在1-2分左右。如此一来，课就演得充实，重难点突出了。