用心设计导语激发学习兴趣

◇阙杰虹

兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半,因此上课伊始的导入环节是调动学生学习积极性的最关键一步。一开始，通过设计猜谜语、比赛、渲染、情境、质疑、开门见山等精彩的导入，学生在短时间内被磁石吸住了，能收到先声夺人、引人入胜的效果。

新课改提倡学生自主、合作、探究的学习方式。让学生乐学、爱学，就要从老师使用“新课导入”的那一刻起。俗话说得好：“良好的开始是成功的一半。”往往教师精心设计的出色的“开头语”，会使老师的授课像磁石一样吸住学生的心魄，可以在较短的时间内吸引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，兴起探究的欲望，迫切地想参与课堂，可见导入新课是非常关键的。下面我谈谈在导入新课时常用的几种方法。

一、谜语导入激发兴趣

小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有浓厚的兴趣。上课伊始，设计猜谜语环节能激发学生学习新知的情趣和求知的欲望，在他们积极思考中进入新课的学习，使学生愉悦地进入学习，从而收到良好的教学效果。如教《松鼠》时，上课伊始，出示谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？用谜语引出松鼠，以画面创设情境，激发兴趣。如教《落花生》时，出示谜语：“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花——打一植物。”紧接出示图片，学生的兴趣一下子被调动起来，争先恐后地回答问题，课堂气氛活跃。

二、比赛导入活跃气氛

竞争给人以勇往直前、奋力进取的动力，能调动、激发人和团体的积极性。合理的、公平的竞争可以育人才、出效益，是一种十分有效的激励方法。课堂中，教师可组织小组与小组、座位与座位、排与排、个人与个人之间的竞争，以调动学生强大的内驱力。如《泊船瓜洲》上课伊始，让学生围绕“思乡”的主题，组织学生展开背诵，这样为学生搭建一个展示自己的舞台，唤起了他们的成就感，激发了他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣，同时也为本课“思乡”的情感积累了情趣。

三、渲染式导入营造乐学气氛

随着科学技术的发展，充分采用现代教学手段，利用多媒体营造轻松和谐的课堂环境，刺激学生的多个感官，学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，使学生乐意参与课堂。如教《梅花魂》，引入课文时充分利用课件，配着《红梅赞》激昂的音乐，适时播放一朵朵梅花严寒中竞相开放的情境，这样富有震撼力的画面和音乐，直观地验证了梅花的清高品格，使学生迅速进入一种激昂向上的情境之中，感知本文的重点：梅花所体现的民族精神。

四、情境式导入身临其境

课前根据课文的特点选准切入点，运用生动形象的语言、教学挂图、肢体表演等方式创设生动感人的情境，引导学生展开想象，将读、思、辩巧妙地融为一体，既调动了学生的积极性，激发了对文本研究的热情，又提高了语文素养。如教《鲸》的第二课时，用创设招聘情境导入：现在咱们就来举行招聘专家活动，请每一小组推举一个对鲸的知识掌握最好的同学来竞选，其余同学既是现场的记者又是评委，可以随时向专家提问并评价其成绩。活动一开始，学生就兴趣盎然。

五、问题式导入拓展思维

“学起于思，思起于疑”，设计质疑环节能够拓展学生的思维。上课伊始，结合学习目标和教材特点，设计一些问题，使学生产生疑问，以此激发学生的求知求解的兴趣和愿望。如教学《长生果》一开始，教师便可设置以下疑问：有谁知道长生果是什么？以学生喜爱的长生果激发谈话兴趣，进而对长生果质疑，激发学生对课文的好奇心。

六、背景导入引人入胜

背景式导入是指在进行新课学习前，教师介绍课文中人物或事件所处历史或现实的社会、自然和政治环境，从而使学生进入课文的特定情境，对学习课文产生浓厚的兴趣，也有助于学生更深刻地理解课文内容。如教学《难忘的一课》时，先以故事的形式向学生介绍这篇课文的背景：我们知道抗日战争是从1937年开始的，然而日本帝国主义对我国的侵略并不是从那一年才开始，1895年日本就侵占了我国的台湾，直到1945年抗日战争胜利后，才将她归还中国。这样结合背景介绍的导入，既能激发学生的兴趣，更有利于学生进一步体会诗人无比欢快的心情。

七、开门见山直奔主题

在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容或点明中心。在教这类课文时，抓住有利时机直奔中心，花时少，在讲授新知识之前，向学生直截了当地提出新的课题，说明学习的具体目标与要求，使学生具体了解了本节课的学习目标，把握了学习方向，从而激起学生对学习的期望，为学生更好地参与课堂做好了心理准备。如教学《走遍天下书为侣》一课，教师便可直接谈话导入：同学们，如果让你独自驾舟环绕世界旅行，你只能带一样东西供自己娱乐，你会选什么呢？这样，让学生无拘无束地畅谈自己的选择，从而直接引入课题。

此外，游戏式导入、故事式导入、小品式导入、观察式导入等导入的方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂。引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，参与到学习的全过程中，课堂教学始终置于积极而和谐、欢愉的气氛之中。在设计导语时，以最快的速度将学生的注意力引向课堂，使学生迅速走进文本，从而激发学生自主学习，真正做到“课伊始，趣亦生”。