信息技术在小学科学自主探究实验中的应用

◇宋金山

在小学教学阶段，小学科学课程具有促进小学生全面发展、提升小学生科学素养的作用。为此，教师在开展小学科学教学活动时，要采取多种多样的科学教学方法来激发学生自主探究的欲望；帮助他们养成自主探究、大胆探究的好习惯；使他们在探究实验的过程中不断的感受其中的曲折和快乐。为此教师在开展科学教学活动时要将信息技术与科学教学相结合，以此来引导学生更好地参与到科学教学的自主探究试验当中。

小学科学作为一门具有知识面宽、信息量大、综合性强的教育学科，它是以培养学习综合科学素养作为教学宗旨的课程。随着社会不断进步，信息技术不断发展，如何有效地利用信息技术来开展小学科学自主探究试验教学，成为当前小学科学教学的重点及难点。为此，作为一名小学科学教师，在开展科学教学活动时要做到与时俱进，利用信息技术来开展科学教学活动，提升学生科学素养。本文讲述了利用信息技术来开展小学科学自主探究试验教学活动的几个具体措施。

一、兴趣，探究学生学习动力

学生一旦对科学知识产生了浓厚的兴趣，才会跟随教师的教学步伐积极主动地参与到科学教学活动中来，学习科学知识。小学生的自主探究学习也是需要建立在比较浓厚的兴趣之上的，小学生只有对自己所做的科学实验产生了兴趣，才会去主动探究与学习。如果没有自主探究的兴趣，那么学生在参与的过程中积极性也会下降，甚至会对知识出现视而不见的现象，这势必会影响到学习科学知识的效果。为此教师在开展科学教学活动时要注重激发小学生自身的学习兴趣，向小学生展示科学世界的美好与奇妙，以此来不断地激发他们心中的探究动力。

首先，在科学教学课堂中教师可以利用信息技术媒体来展现科学知识。信息技术具有较强的演示功能和模拟功能，它能从不同的教学视角向学生传递教学信息，直观、形象地展示教学知识。信息技术给学生带来不一样的教学视野，进而从视觉与听觉方面来激发学生学习科学知识的兴趣，使他们对科学知识的探索充满着无限向往。比如在进行《地震》知识教学时，在教学课堂上教师可以利用多媒体技术为学生播放一段关于地震来临时的地表变化的视频，让学生能够比较直观地感受到地震来临时的景象：房屋倒塌、树木拔起、道路错乱等等，进而在视觉的冲击下激发起小学生对地震知识的关注，使他们主动地走进科学教学课堂，自主探究和学习地震知识。

二、问题，科学探究教学的主题

学习起源于学生的思考，而学生的思考又源自他们心中的疑问。疑问是小学生开展自主探究学习活动的一条主线和主要动力。在自主探究学习活动中，小学生只有有了自己比较明确的学习问题，才会在问题引导下有针对性地开展自主探究性活动。为此教师在开展科学自主探究试验教学活动时要巧妙设计科学问题，通过科学问题来引导学生主动地开展自主探究活动，在探究中不断解决问题、收获知识。教师在设计问题时要注重问题的探索性。探索性主要是为了能够使小学生充分利用自己所学的科学知识开展自主探究活动；但它又同时具有相应的挑战性。探索性问题能够将学生的自主探究活动更加具有学习深度，更能锻炼学生自主学习能力。

其次，教师设计的问题还有具有实践性。众所周知，科学知识是一门与我们现实生活密切相关的教学课程。科学知识来源于我们的生活，同时它又为我们的生活所服务。所以教师在设计科学问题的时候要从生活入手，为学生设计比较贴近生活化的科学问题。

除此以外，教师还要注重问题的开放性。通过问题不断拓展小学生的科学思维。比如在进行“风的形成”教学时，在教学课堂上教师可以为学生布置信息检索的任务，让学生利用信息技术去搜集、整理关于风的知识，以此来促使他们自主探究、学习风的知识。

三、实践，检验科学教学的方法

实践不仅仅是检验科学教学的一个关键方法，同时它还是科学教学的一个重点教学内容。为此，在科学教学课堂上面教师要注重带领学生深入科学教学实践活动中，让学生在动手操作实践中不断地探索科学知识，学习科学知识。比如在进行《认识空气》教学时，在课堂上教师可以利用之前所学的关于水的知识来引导学生动手去验证空气的知识，经过学生实践可以得出空气与水的相同特征：无味、无色、无形状，以此来学习更多关于空气的知识。

注重科学教学实践，教师在教学课堂上进行试验教学时，还可以利用多媒体来为学生展示试验过程。比如在制作二氧化碳时，教师可以利用多媒体向学生展示二氧化碳制作的整个过程，让学生仔细观看；在学生观察、观看完毕之后，教师要及时引导学生自己动手去制作一下，将自己刚刚学习到的科学知识运用到实践当中进行检验。

总之，随着社会进步，信息技术不断发展，小学科学自主研究试验的教学越来越离不开信息技术的帮助。因此，科学教师在开展科学教学活动时要巧妙地利用信息技术来丰富科学教学课堂，激发学生学习科学知识的动力，使他们积极地自主探究，学习科学知识，提升自身的科学素养。