浅谈如何帮助学生掌握记叙文写作技巧

江苏省盐城市新洋实验学校　王怀珍

在小学语文科目的教学中，分为基础字词、诗歌散文、阅读理解和作文写作等几个部分，其中写作部分是最重要的部分也是最难掌握的部分，写作部分成绩的高低不仅直接影响到学生整体成绩的好坏，还会影响到学生思维能力和写作能力的提高，所以在日常的教育教学中要加强对于学生写作部分的教学。小学阶段作文写作的题材主要以记叙文为主，让学生快速掌握住记叙文写作技巧是至关重要的，它不仅能提高学生的写作兴趣，让学生的作文写作不再枯燥困难，还能充分锻炼学生的语言表达能力和情感运用能力，促进学生更好地成长和发展。

一、认真审题，调动课堂所学知识

在语文记叙文写作的过程中，最害怕出现的就是“文不对题”的跑题问题，这一问题的出现不仅反映了学生做题时的马虎大意、审题不清的缺点，还深层地反映出了学生语文写作知识掌握不够牢固的情况。面对这一问题，加强对于学生写作基础知识的教学是重中之重，只有让学生牢固掌握了不同写作题材的不同写作手法和技巧，才能让学生在语文作文写作的过程中，做到轻松高效、游刃有余。在对学生写作技巧的教学过程中，要让学生在作文写作的时候做到将具体的写作要求与课堂所学的写作知识技巧相结合，从而保证作文写作的准确性与高效性。

比如，在命题作文“一件有趣的事”的教学过程中，首先，教师要锻炼学生的审题能力，让每个同学从所给出的题目中圈画出写作的关键字眼，当看到学生准确的圈画出“有趣”“事”的时候，再进行具体的写作知识讲授。然后，让学生在头脑中去回忆和构思一件自己亲身经历过的有趣的事，在学生思考完毕后，选取班级学生进行发言。在学生发言过程中，教师要给与学生评判和帮助，指出学生在事件叙述中的错误，帮助没能及时想出具体事件的同学扩散思维、进行回忆和想象。最后，让学生把自己所想到的有趣的事写在作文本上，在写作的时候要用到有关记叙文的写作技巧，即记叙文写作三要素、修辞手法、描写手法等。在学生作文写作完成后，教师要将学生的作文收集起来进行批阅，针对每一个学生在作文中出现的问题进行有针对性的知识讲授，这样就能让学生在写作过程中这养成“认真审题”和“自觉运用所学知识”的良好习惯。

二、注重积累，让素材查找不再困难

作文写作考察的是学生语文综合能力，不同的写作题材和题目要求就会有不同的写作内容和写作方法，所以在写作过程中不可能面对什么样的作文题目，都能用同一种写作素材来完成，这时就要加强对于学生语文写作素材积累的教学，让学生在日常的学习和生活中，树立素材积累的意识，养成仔细观察、善于发现的良好的素材积累习惯。只有这样，在作文写作过程中才能不被具体的写作内容所困住，而是不论面对什么样的写作要求和写作主题，都能快速选择出确切的写作内容，完成写作素材的组织，从而让整个的写作过程不再困难，变得轻松简单。

比如，在材料作文“秋天到了，田野里发生着一些有趣的故事。请你展开想象，也编一则有趣的故事”的教学中，首先，教师在对学生进行具体的知识讲授前，要对这篇作文进行一个准确的评估和判断，因为这篇作文考查的是学生的思维联想能力，所以在具体作文写作前要给学生进行思维想象方面的拓展。然后，教师在课堂上让学生说一说自己都看过哪些神话和童话的故事书，并把自己知道的童话故事给老师和同学讲出来，这样就充分让学生调动了自身的素材积累。在学生故事讲述完毕后，教师继续向学生提问“大家知道在秋天的田野上都有哪些事物吗？”通过学生对具体事物都回答，为接下来的具体作文写作环节做好准备。最后，教师要让学生通过联想和想象，把自己知道的秋天田野上的各种事物联系起来编成一个有趣的故事，并把故事认真地写在作文本上，这样整个作文的写作就完成了。

三、情感抒发，书写自身真实感受

在语文记叙文写作过程中，对于情感的抒发是十分重要的一个环节，情感抒发斗好坏直接影响到整个作文质量的高低。所以在对学生进行写作技巧教学时，要注重锻炼学生的情感表现能力，让学生通过对不同写作事件和写作内容的练习，抒发出真情实感，从而达到作文主题升华和感染读者的目的，同时也促进学生自身情感丰富性的发展。

比如，在半命题作文“以‘我的_____’为题，（朋友、家人、老师）”的教学过程中，首先，教师要引导学生确定写作对象，把作文题目补充完整，要求学生在写作对象选择时，做到写作对象的真实性与亲近性，这样才能在具体的作文内容写作过程中做到有话可写。然后，教师先不要让学生急于动手写作，而是让学生去回想自己与写作对象之间发生过的一件或两件难忘的事，并将整件事的来龙去脉在头脑中形成一个完整的梳理。在对写作主体事件梳理完成后，要去思考从这件事中自我感受到了什么，从而引发出自己对写作对象的情感。最后，要将自己的整个构思过程书写下来，在写作过程中要时刻以自己对写作对象的情感为主线，并在作文内容中大胆的抒发出自己的真实情感体验，从而增强文章的真实性与共鸣性。

帮助学生掌握小学记叙文写作技巧，并不是清楚的告诉学生具体写作内容，而是让学生在正确写作方法引导下，自觉完成对写作素材的积累和真实情感的抒发，从而增强学生写作能力。

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