小学语文教学中对学生阅读技巧的培养研究

2018-01-29安徽省霍邱县城关镇五里小学汪明群

作文成功之路·小学版 2018年2期

安徽省霍邱县城关镇五里小学　汪明群

开展语文教学这门课程的实质目的就是为了重点培养学生的阅读能力，与此同时阅读能力的高低作为学好语文的首要条件。而提高学生的阅读能力，不但有助于学生提高学习水平，而且也为学生提高语言表达能力打下扎实的基础，进而推动学生的身心可以得到良好的发展。由此可见，培养学生的阅读能力是必然的发展趋势。

1.提高小学学生阅读能力的重要性

1.1　有助于学生提高学习水平

学生阅读能力的提升，可以为学生更好地掌握文章的中心思想而带来益处，及其深入了解文字、词语等一些基础知识。只有当学生熟练掌握文章中的词语和文字以后，才可以学好这门课程，继而在考试中取得理想的成绩。

1.2　有助于学生提高语言表达能力

培养学生的语文表达能力，是当前新课改目标的主要内容。学生的任务不仅仅是掌握书中的知识，还需要做到学以致用，只有这样才算是完成了学习任务。而教师培养学生的语文表达能力，实质上就是在学生掌握这门学科知识的基础上做到学以致用，只有这样才能将学生的表达能力加以提升。

2.当前小学语文教学中对学生阅读技巧培养的现状

2.1　没有重视学生阅读技巧的培养

我国教育行业的发展往往会受到以往教学理念的影响，采取以往的教学方式开展阅读教学活动，没有确定明确目标等情况比比皆是，显然教师没有对培养学生的阅读能力引起高度重视。这样在进行阅读教学的时候，老师往往倾向于讲解文章内容及其课后问题，然后依据布置的任务让学生花费时间对需要背诵的文章进行抄写。可见传统的教学形式已经无法紧跟时代的潮流，尽管可以使学生掌握语言知识，但是却不能发挥出学生的主体性，让学生处于被动的状态，并且无法对阅读技巧教学引起必要的重视，这样就会对培养学生的阅读能力带来一定的阻碍。

2.2　阅读教学范围过于狭窄

倘若想要充分培养学生的阅读技巧，那么仅仅依赖于课本知识的讲解是远远不够的。因此，教师一定要采取恰当的手段将课外知识渗透其中，打开学生的眼界，进而提高学生的阅读能力。对课外知识的补充引起高度重视，只有这样才可以扩宽学生的知识面，促使他们经过不断训练以后能够形成个性化的阅读技巧。然而从当前的发展形势来看，还有某些教师存在片面的认知，认为课外阅读的拓展没有太大的实际效果，同时也会分散学生的注意力。还有一些教师因为受到相关因素的约束，例如教学条件、环境等，不能有效落实阅读教学活动的开展，这些情况都会对学生提高阅读认知能力带来较大的影响。

2.3　技巧的传授比较死板

作为一名语文教师，在培养学生阅读能力的过程中，应当采取恰当的手段引导学生养成良好的阅读习惯，这样就需要老师长期、反复的努力才可以实现。显然有些教师仅仅是为了完成相关教学任务，会像平时讲课那样讲解阅读技巧。例如，教师在传授学生略读技巧的时候，通常这样告诉学生：略读的意思就是粗略的读，在文章中重点看关键语句以及关键词就可以了。显然这种陈述方式学生不一定能听懂，小学生没有较强的理解能力，这样具有概括性的讲解对学生熟练掌握阅读技巧是没有用的，然而还会加剧学生的学习负担。

3.对当前培养学生的阅读技巧提出的几点建议

3.1　激发阅读兴趣，培养学生的阅读技巧

兴趣是培养小学生阅读能力的重要途径。因此，教师在传授学生阅读技巧的过程中，需要对学生在阅读时产生的情感体验引起高度重视，继而促使学生积极参与到阅读教学活动中。不仅如此，教师还应当主动为学生营造出一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生把课文和自己的思绪有机地结合起来，进而体会到作者想要表达的思想感情，可以体验到身临其境的感觉。

3.2　利用预习活动，培养学生的阅读技巧

想要充分培养学生的阅读能力，提升他们的阅读水平，那么首先需要做到就是对预习教学引起重视，进而采取恰当的手段引起学生树立良好的预习理念。由于预习在阅读技巧中扮演着重要的角色，同时开展一定次数的预习活动，对学生熟练掌握预习手段有着积极的意义。在每一次开展阅读教学活动的前期阶段，教师可以事先给同学们布置预习作业，促使学生在阅读的时候可以对要学习的文章有一定的了解，并且把课文中的重点词句标记出来，将不懂的地方也标记出来，自行采取手段去解决问题，其目的是为了优化学生的阅读思维。依据该年龄阶段的认知特征来讲，教师可以采取学案导学的手段，引导学生依据学案里面的内容而完成相应的预习活动。

3.3　做好词句训练，培养学生的阅读技巧

对于语句训练来说，是有效提升学生阅读能力的主要途径。显然，无论就哪种文学作品而言，要么感情充沛，要么语言优美。而词句在文章中占有重要的位置，倘若教师想要培养学生的阅读能力，增强学生的阅读意识，那么一定要做好语句训练，进而可以促使学生掌握作者的思想感情。在开展阅读教学活动的过程中，教师应当采取恰当的手段引导学生在阅读的时候发现词句的优美，进而在依赖于阅读实践活动的基础上，促使学生真正感受到词句在阅读学习中的重要性，让学生可以爱上阅读，并发现阅读中的美。