利用词串教学指导低年级学生写话的研究

江苏省南京市雨花外国语小学　黄琳琳

众所周知，语言是沟通人们生活和工作的重要桥梁，是人与人进行交际的重要手段，而小学阶段正是学习规范语言、培养和提高语言表达能力的关键时期，低年级学生具有思维活跃、想象力丰富、表达欲望强的特点，但是低年级学生掌握的词汇和语法上不全面，所以又存在着表达不清楚的问题。因此，如何增加低年级学生的词汇积累量，培养低年级学生良好的语言习惯和能力，成为摆在低年级语文教学中的重要题难之一。

一、词串日记，激发写作兴趣

词串教学是提高低年级学生写话能力的重要教学手段，词串最初的功能是认字，增加低年级学生的识字量，而随着新课程改革的不断推进，词串也越来越具有培养低年级学生写话能力和提高语言表达能力的作用，但是，值得注意的是，在利用词串教学来提高低年级学生的写话能力时要注意方式方法，选用低年级学生容易接受和比较感兴趣的方法是提高教学效果的关键。写日记无意是一种比较贴近学生生活的一种方法，学生通过写日记来记录自己一天的经历或者是表达对某一件事的看法和感悟，在利用词串组织语言的同时来激发低年级学生的写作兴趣和信心，提高低年级学生的写话能力，为进一步提高低年级学生的写作能力打好基础。

例如，在低年级中采用词串教学时，教师可以要求学生养成写日记的习惯。如有一个学生利用周末的时间与父母去西湖游玩，他写下了《西湖一日游》这篇文章，里面涉及太阳、湖水、假山、树木、荷叶、红墙、荷花等词语，这些词语都是在学习过程中出现的，学生利用这些词串来描写一天的经历，从而提高了低年级学生的写话能力。由此可见，写日记的方式不仅可以激发低年级学生的写作兴趣，还能提高写作能力。

二、词串炼句，让表达更丰富

语感是指语言的感知力和敏感度，是语文能力的重要组成部分，而具有较高的语言感知力对提高低年级学生的写作能力和语文素养具有关键作用。当下，低年级学生经常会出现不能完整正确地用语言表达自己的观点和看法的现象，往往会出现前后矛盾、语言重复等问题，那么在词串教学中可以利用词串本身的韵文特点，发现各个词语之间的联系，找到其中的共同之处，总结出句式供学生学习和运用。除此之外，还可以利用词串来进行造词炼句，引导学生在写话之前要反复思考自己的打算使用的词语和句子，让学生在比较语言的过程中来培养语感，增加语言的完整性，提高写话能力。实践证明，利用词串造词炼句可以有效地提高低年级学生的语言表达能力，让学生在斟酌词句的同时来使自己的表达更加丰富，使写话内容更加生动多彩。

例如，在炼句时，教师可以给学生一些句子让学生比较哪一种表达方法更好。如“春来到了”与“春天来了”这两句话，让学生通过比较分析指出自己觉得更合适的一种用法，然后再要求学生围绕这句话进行拓展，如“春天来了，梨花笑了”。运用一些拟人的修辞手法使句子活起来，不仅能够调动学生利用词串写话的兴趣，还能提高学生的写话水平。

三、词串写话，让表达更灵动

写话是提高低年级学生写作能力必不可少的阶段，低年级写话教学是否成功，低年级学生是否具备扎实的写话基础和较高的写话能力，影响着日后是否会对写作产生兴趣和热情，关乎日后是否能够培养和提高学生的语文写作能力和素养，因此，小学语文教师要对低年级学生写话能力的培养和提高保持高度的重视。字、词、句、段、篇是语言文字训练的基本流程，而这一过程的最终目的是提高低年级学生的写作能力。低年级学生掌握的词汇量比较少，阅读量也很少，所以积累的知识和掌握的能力都不足以支撑低年级学生完成一次出色的写话训练。低年级语文教师要经常组织学生利用自己掌握的词串来进行写话训练，把词串教学与写话教学结合起来，利用词串来指导和训练低年级学生进行写话训练，通过加强训练来提高低年级学生写作能力和水平，提高语文素养。

例如，教师在围绕《识字5》组织学生进行写话训练时，可以先引导学生注意留心观察生活，从生活中发现有趣的素材，并利用已经掌握的课文中的词串，如“寒流、苍松、滑雪、溜冰”等，组织话语，进行写话训练。实践证明，在这样的训练中学生的兴趣和积极性都很高，经过训练取得的效果也很好，所以经常组织学生进行词串写话的训练时非常有必要的。

【结　语】

总而言之，选入低年级语文教材的课文都与学生的实际生活息息相关，这些都是提高低年级学生写话能力的重要材料。在低年级语文教学中利用词串教学已经成为了提高低年级学生写话能力的重要手段之一了。因此，小学语文教师要不断丰富自己的词串积累，掌握灵活多样的教学手段，如引导学生经常写日记、周记等来激发学生的写作兴趣和热情，利用词串进行造词炼句，来丰富学生的表达内容，提高语言表达能力。最后，还要展开词串写话训练，让表达更加生动活泼。

【参考文献】

【1】缪睿红.巧用词串,叩响低年级学生语言的心门【J】.教育观察（中下旬刊），2015（4）

【2】缪睿红.巧用词串,架构“写话”与“习作”的桥梁【J】.教育观察（中下旬刊），2015（4）