让教育科研成就辅导员的金色梦想

江苏省扬州市邗江区实验学校 杨广祥

本期探讨主题：教育科研能力

少先队事业的健康发展离不开少先队教育科研的繁荣，科研是少先队辅导员（以下简称“辅导员”）发展的必由之路。但在实践中，有的辅导员认为教育科研深不可测，自己没有这种能力；有的整天忙于活动、教学，总没时间搞科研；还有的搞科研的热情高，却不知如何寻找课题，缺乏科研方法……教育科研是辅导员实现专业化的关键，希望本文能够帮助辅导员找到教育科研的价值所在，获得一些做教育科研的方法，在教育科研中成就自己的专业梦想。

一、少先队教育科研助推辅导员专业发展

我从事少先队工作的前10年，并没参与严格意义上的教育科研，但在应对各种各样的教育问题的过程中慢慢形成了研究意识。2004年我开始参与课题研究，并在之后10多年的教育探索中，与科研为友、与专家和伙伴结盟，在教育科研中实现了专业成长的飞跃。实践中，我发现教育科研对辅导员成长的助推作用主要体现在四个方面：

1.有助于辅导员提升理论素养

心理学的研究表明：一个人自觉、积极地参与某项活动并取得活动实效的关键，是对这一活动产生内部需求，并以此形成活动的动机。现实中，从事教育科研往往能够倒逼辅导员加强对教育学、心理学等相关理论知识的学习，并对参考文献、科研课题报告等材料进行梳理，从而提升理论素养，增强科研“内功”。

2.有助于辅导员提高教育水平

教育科研离不开教育实践，辅导员丰富的教育经历为教育科研奠定了坚实的基础。教育科研能够引领辅导员用科学的态度和方法来面对和解决教育实践中的现实问题。比如，如何聚焦少先队“主责主业”，紧扣时代新特点创新队活动？仪式教育活动如何深入队员的心灵？这些少先队教育内容都可以成为辅导员研究的课题，促进辅导员在研究中形成教育范式，提升自身的教育水平，积极践行“教师即研究者”的理念。

3.有助于辅导员养成反思习惯

研究的过程往往是漫长而艰辛的，如何敏锐地发现教育中存在的问题，怎样在教育科研中有所突破，研究成果如何推广等，都有赖于辅导员不断反思，以便明晰下一步的研究方向，及时调整研究策略，进而探索教育规律，提升科研能力和教育水平。教育科研有助于辅导员养成反思习惯，实现从经验型到科研型辅导员的跨越。

4.有助于辅导员形成教育主张

辅导员丰富的工作经验中蕴藏着许多教育科研的素材和课题，也孕育着无数教育理论的生长点。理论联系实际是教育科研的重要原则之一，用理论指导实践，在实践中验证理论、深化理论、提炼新理论，在这样的螺旋式上升的研究过程中，辅导员的教育理念才会不断得到更新，从而慢慢形成自己富有特色的教育主张。

二、少先队教育科研的基本特征

少先队教育科研要以少先队教育中迫切需要解决的具体问题作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育实践中加以研究，探寻解决问题的对策。它一般呈现四个特点：

1.思想性。少先队教育科研要聚焦少先队的“主责主业”，对队员进行思想引领、政治启蒙，帮助队员确立政治认知、形成政治信仰、坚定跟党走的政治志向。

2.前瞻性。少先队教育科研需要辅导员不断创新，以前瞻性的研究成果来推动少先队发展的进程。

3.时代性。少先队教育科研要与时俱进，呈现出新时代的内容和特点。当下，少先队组织要围绕《少先队改革方案》，群策群力，多出成果，出好成果。

4.实践性。少先队教育科研以应用研究、行动研究、实证研究为主，实践性是它的重要特性。辅导员要重视理论在实践中的运用及在实践中总结提炼策略，并对相关经验进行推广。

三、辅导员提高科研素养的有效策略

辅导员的科研素养是指辅导员在少先队教育科研中必备的知识和关键能力。必备知识一般包括教育学、心理学理论，少先队专业知识、科学研究相关知识等；关键能力一般包括课题选择能力、方案设计能力、研究实施能力、科研活动组织能力、信息处理能力、成果运用能力及评价分析能力等。提高科研素养是辅导员专业成长的必由之路，辅导员可从以下四个方面着手：

1.以提高科研意识为前提，激发科研的动力。

辅导员要充分认识自身的优势：每天都和队员们在一起，了解少先队发展以及队员成长中遇到的问题；不少辅导员比较年轻，正处于最有工作热情和学习潜力的阶段。辅导员要努力将教育科研与自我发展结合起来，立志在教育科研中不断成长，成为少年儿童工作专家。在大力推进少先队改革的今天，辅导员面临了许多新的挑战，要不断增强职业责任感，聚焦少先队工作中存在的问题，攻坚克难，寻求突破，为少先队事业的持续发展和少年儿童的健康成长贡献力量。

2.以主动学习为先导，了解研究过程。

学习应该伴随辅导员教育科研的始终。辅导员要在学习中了解科研、丰富理论储备，形成新的教育观点。一般来说，进行研究之前，辅导员可通过相关理论学习或拜师学艺，了解科研的过程、方法，再结合工作实践确定自己的科研选题；确定选题后，可通过查找文献资料，了解国内外对这一选题的研究现状，有针对性地设计自己的课题方案，明晰课题目标和创新价值，积极申报课题，争取立项；课题立项后，可运用前期学习的理论指导科研实践，及时调整研究策略，达成研究目标；在研究实验结束后，还要总结研究工作，尝试撰写结题报告和论文，并推广研究成果。

3.以教育反思为源泉，捕捉科研选题。

辅导员要将少先队工作实践与教育科研紧密结合起来，通过对教育实践的反思，寻找有价值的科研选题。比如，少先队活动设计可成为策略研究，少先队活动实施与组织可成为过程研究，少先队活动观摩可成为比较研究，少先队教研可成为理论研究……辅导员要养成认真反思的习惯，为开展教育科研积累素材，还要注重科研素材的整理，从而筛选出适合自己的科研选题。

4.以加盟团队为手段，提升科研实践的水平。

少先队教育科研常通过分工协作，集中团队的力量进行全方位的攻坚克难。在这个过程中，很多科研新手会慢慢成长为科研能手、强手。比如，2004年，我参与了特级教师陈萍主持的江苏省重点课题“品德课堂中学生主体性的研究”，在实验中初步掌握了课题研究的步骤、方法。2007年，我开始主持江苏省规划课题的子课题，在总课题组的指导下，圆满达成了研究目标 ；2013年，我独立申报并主持了江苏省“十二五”规划课题“辅导员职业生涯规划与专业发展的研究”，聚焦辅导员的核心能力，带领仪征市、邗江区的辅导员在实践中探寻富有成效的专业成长策略。2018年，我在《辅导员》杂志上开设专栏，推广研究成果。十多年里，我从学着做、跟着做，到自己做、带着做，在团队互助中，提升了研究水平，实现了从“活动型辅导员”到“科研型辅导员”的转变。

著名学者、“新教育”发起人朱永新说：“中小学搞教育科研就是应该从记录自己遇到的教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这些‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”辅导员的专业成长是一种自主的发展。让我们行动起来，做自己的美丽“项链”，用教育科研成就自己的金色梦想！