基于现代TRIZ理论的高校创新创业教育方法应用探析

于澍

（辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000）

党的十九大报告明确了高等教育的目标，同时，报告中明确了高等教育改革的重要举措之一就是创新创业教育，创新创业的教育目标就是培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，是高要求的综合素质教育，通过创新创业教育和引领，提升青年学生的综合素质和社会的核心竞争力，从而为新时代中国特色社会主义贡献力量。而现代TRIZ理论就是应用科学的方法和技术为高校创新创业教育提供支持，从而有效促进高等学校创新创业教育长久、有力发展。

一、现代TRIZ理论发展及应用阶段解析

(一)现代TRIZ理论的发展分析

TRIZ理论——发明问题解决理论，是苏联发明家根里奇·阿奇舒勒1946年提出的，并于1956年创立的，至今已有60多年，TRIZ理论明确指出创新是有规律可循的，创新思维是可以通过科学的方法来培养的。现代TRIZ理论体系的形成是基于经典的TRIZ理论形成的，60年来大体上已经经历了四个阶段。第一阶段是经典TRIZ，这一贡献主要是阿奇舒勒，解决矛盾、发明问题解决算法ARIZ、进化法则和标准解等是主要代表的工具。第二阶段是找到正确问题去解决，是由阿奇舒勒弟子们将来自不同领域的分析问题工具引入TRIZ，代表的工具是功能分析、剪裁法、特性传递和因果链分析等。并与TRIZ中的工具相结合，从多方面寻求突破口。第三阶段是找到切实可行的解决方案。是由大批的TRIZ学者将TRIZ引入到企业后发展起来的，代表工具有专利战略和功能导向搜索等。第四阶段是TRIZ的商业化应用阶段，是TRIZ在一些大企业中获得了广泛的应用，并产生了一系列成果后发展出来的。主要是价值参数（MPV，Main Parameter of Value）分析和工程系统的进化趋势等。

（二）现代TRIZ理论的应用阶段步骤

现在TRIZ理论的应用有三个步骤：问题识别、解决问题、概念验证。问题识别阶段重点是对工程系统进行全面的分析并识别正确的问题来解决，从而输出一系列关键问题的集合。解决问题阶段是将上一阶段分析出来的关键问题转化成TRIZ理论的问题模型，再转化为具体的解决方案（创意）。概念验证阶段是在解决问题阶段成果的基础上进一步产生更多的解决方案，同时基于需求对多个解决方案进行实际可行性评估，筛选评估出最佳解决方案。

二、目前高校创新创业教育现状

当前，就大学生创新创业而言，不同角度看法不一。从企业方角度来看，需要的是大学生对于项目的创意构思。从高校老师的角度来看对于就业好、好就业的学生不需要创新创业。从大学生自身来看，有一少部分学生有想法并付诸行动，有的学生压根没想过，有的认为是资金问题、市场问题或社会问题等，有的根本不了解国家提倡的创新创业问题。分析存在的问题如下：一是创新创业教育资源缺失，也就是师资队伍的问题，教师和学生是教育主体，一教一学，教师无创新创业指导经验，很难指导学生。二是落后的创新创业教育观念，认为创新创业教育就是教给学生创办企业所具备的创业能力和基本知识，或是一种精英教育，或是企业管理速成，误导了大学生使其功利性看待创业，肤浅认识创新。三是，创新创业教育配套机制不健全，大部分高校重点放在创新创业成果，忽略了教育过程，因此，只为功利性的获得成效，导致在创新创业教育资金配套、社会及政策保障机制以及学校孵化机制的困难和压力，制约了创新创业教育的发展。四是创新创业教育平台、实践模式趋同，高校的创新创业教育高度同化，无论是教育教学措施还是应用到相关具体做法，都是关注内容轻易实践。另外，传统教育教学模式中仍然缺乏创新型与专业型的课程。并且对于创新创业教育应当纳入哪一个学习阶段与学习课程，都未曾有过确切的定论，仍然需要不断完善。

三、基于现代TRIZ理论推进高校创新创业教育方法

本文主要是利用现代TRIZ理论在传统教学、培养实践及创新创业竞赛活动应用，以有效改变目前高校创新创业教育现状，深耕创新创业教育本质，以有效推动高校创新创业教育长久发展。

（一）现代TRIZ理论在传统教学中的应用

现代TRIZ理论是用一套科学的方法来指导和培养学生的创新思维的理论。而创新的思维是激发创业动机的基础，培养学生创新思维能有效激发学生创业动机，从而提升大学生的创新创业能力。TRIZ理论作为解决问题的系统工程，能够为创新创业教育提供科学、规范的指导。首先要应用现代TRIZ理念进行专业教育，把现代TRIZ理论中分析问题、解决问题的方法引入到相关专业教学过程中，教师利用现代TRIZ理论在设计教学方法和内容上进行改进和提升，引导学生主动思考、应用参与式讨论学习的方法，将项目开发方式融入教学中，利用结合专业学习的内容教师带领学生开展项目实践，将现代TRIZ理论与项目实践有机结合，通过这样的形式，在老师的引导下学生积极利用现代TRIZ理论解决项目中的实际创新问题，发散学生创新思维，课程结束后，要求学生主动结合专业技术应用现代TRIZ理论分析问题、解决问题的方法进行思考，并做出相应模型。这样，既能使学生巩固专业理论知识，也能充分调动学生的参与性与主动性。在教学内容设计中，老师们要把TRIZ理论的40个创新原理有机融入到专业课的项目实践教学中，让学生的创新思维从专业角度有效拓展，从而激发学生对创新的兴趣。另外，高校要在通识教育选修课中开设TRIZ理论的创新设计课程，通过结合创新设计思维、头脑风暴、商业模式画布等工具，充分加强学生的创新思维和批判性思维，不仅可以提升创业动机强的学生产生更多新奇的想法，同时也能提升创业动机不明显学生改变原有的创新创业思维和观念，从而反向促发学生的创业动机。

（二）现代TRIZ理论在培养实践中的促进应用

通过培养实践的过程，让学生能够充分将现代TRIZ理论与实操有机结合，从中学会TRIZ理论在实际中的应用。为更好地发挥实践平台，一是，要充分强化校内专业及实训实践基地建设和大学生创新创业孵化基地建设；二是，要充分发挥创新创业类活动的作用，积极推进各类创新活动，制定院系二级创新创业教育评价体系。提高教师自身创新思维与组建优质的创新创业教育师资队伍，促进形成本专业的创新创业教育体系；三是，要充分发挥校企合作内涵，学生可以到企业中去，了解行业领先创新项目，同时，企业可以走进高校为学生讲授创新知识及TRIZ在企业的应用，校内外双导师引导学生参与校企共研创新项目及共享校内外实训实践基地资源等。

（三）现代TRIZ理论在通识课程、专业课程、培养实践及竞赛中的应用

教师按照现代TRIZ理论基础，针对TRIZ通识课堂教学内容可以设计12个模块：TRIZ理论绪论、经典TRIZ理论与现代TRIZ理论、功能分析、因果链分析、剪裁、特性传递、功能导向搜索、物理矛盾的解决、物-场模型和标准解系统、工程系统进化趋势。以参与式、讨论式、小班制进行授课，充分发挥学生创造意识。

在专业创新提升人才培养课程设置中可以融入现代TRIZ理论，如：以“功能导向搜索”为例，如在改造轨道作业车驱动经济性问题上，首先将要轨道作业车驱动经济性的关键问题转化为功能化模型；其次，去掉术语，一般化模型为车辆驱动经济；通过在解决该问题的领先领域中，选择最合适能够改善这个功能的技术寻找解决方案；最后，通过动手实践转化为所需要的具体可执行的方案。

在实践过程中，学生在老师的指导下，利用现代TRIZ理论及专业的知识的结合，在实习实训或孵化基地平台，将通过TRIZ工具解决的问题，设计、加工、制作形成具体的产品原型，通过该过程可以充分培养学生的动手能力、创新能力及激发学生创新创业意识。

在竞赛中，充分发挥校企合作的作用，帮助学生从企业角度思考，从企业实际需求出发，引导学生科学的、切合实际的发现问题，寻找痛点。同时利用现代TRIZ理论中的技术融入项目开发过程，在分析大量专利的前提下，指导学生学会分析项目产品目前的技术状态、产品的核心竞争力及未来的发展趋势。同时，指导教师要充分利用TRIZ理论中的技术矛盾解决原理作为创新问题的解决方法为学生提供技术帮助。通过参加创业大赛了解本校学生创新创业能力水平程度，引导学生利用TRIZ理论克服思维定式的影响，大胆提出创新的设计方案，不断提高参赛作品的质量和数量。另外，高校要重视竞赛的成果，在条件允许的情况下，组织社会资源和校企合作单位给予资金及技术支持，以便让竞赛项目落地，推动创新成果转化。

四、结论

目前，TRIZ理论已经被成功应用于生产和生活的各个领域，这足以表明TRIZ理论强大的科学性和实用性。它不仅适用于企业创新发展，更适用于高校对于学生创新能力的培养，高校创新创业教育工作不仅要做形式，更要做好内涵，而应用现代TRIZ理论能有效改进高校创新创业教育的方法，从而有效推动高校创新创业教育的建设及发展，培养出的学生能够成为社会发展需求，国家发展需求的创新栋梁，成为国家创新驱动发展战略及一带一路建设优秀人才。

[1]岳峰.基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径探究[J].黑河学院学报,2016,7(07):10-11.

[2]刘莉莉.基于TRIZ理论的大学生创新创业能力研究[J].学校党建与思想教育,2017(14):73-75.

[3]梁秋艳,姜永成,曲爱玲.TRIZ理论在大学生创新创业训练项目中的应用与实践[J].高教论坛,2016(08):122-124.

[4]吕善辉,吕昕.TRIZ理论在大学生创新创业能力培养中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(02): 31.

[5]梁圣姝,夏广庆,赵楠.TRIZ理论在大学生科技类社团中的应用[J].科技创新导报,2015,12(16):5-6，8.