学校管理要“守常而明变”

学校管理是指学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，引导和带领全校师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育、教学和各项管理工作，有效实现学校工作目标，促进学校事业发展。

学校管理是一个结构繁杂、内容丰富的综合系统，包括教学管理、学生管理、教师管理、财务管理、后勤管理等多个子系统。合理、优化的学校系统应该具备较好的完整性、独立性和融合性，每一个子系统都能够独立有效地运行，且相互之间能保持连通，以保证信息的传递与交流。同时，各子系统在执行学校管理的整体要求时又能保持高度的统一性，并相互协调配合，形成一个有机的整体。

当下，优化学校管理是各级各类学校思考、研究的共同主题，而对于优化什么、如何优化，却存在着不同的思想、观点和举措，并由此造成了学校之间管理质量和效能的巨大差异。一般来说，要办好一所学校，基本的支撑要素是：办学设施，师资队伍，生源质量，管理水平和学校文化等。而在这些要素中，有些是相对稳定的，而有些是在变化发展的。现在有些学校在那些相对稳定的要素上费尽心机、绞尽脑汁，却在那些通过努力可以改善提升的要素上无所作为，从而造成学校管理的盲目和低效。

现在的教育似乎还有一种日趋普遍的现象，学校非常热衷于外出参观学习，认为外面的经验总是灵丹妙药，回来后立即对学校原有的管理制度进行大刀阔斧的变革，使学校始终处于一种动荡之中，教师、学生都无所适从。有学者曾经系统总结过我国儒家思想的七大智慧，其中的“守常而明变”对于今天的学校管理具有非常重要的指导价值。“守常而明变”就是要坚守事物发展的基本规律，同时要了解、掌握事物变化的趋势，从而做出正确的应对。校长、教师必须要尊重教育教学的基本规律，研究、把握教育教学改革发展的潮流和方向。

一、如何应对课程改革带来的新挑战

面对新课改，广大校长和教师要有一种理性的思考和整体的设计，既不要因循守旧、谈改色变，也不能头脑发热、盲目激进，将一切推倒重来。课程改革的主要目的是为了对原有课程的标准、体系、内容、实施和评价等进行改革和优化，以促进每个学生的身心发展和个性培养，满足终身发展的需要。新课程改革将更加关注学生发展的个体性和差异性，将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、学习动机，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。

在课程改革的新形势下，学校、教师要关注每一个学生的发展，加强学校课程建设，体现学校课程的多样性、丰富性、综合性和选择性，加强课程内容与学生生活和时代发展的紧密联系，真正实现课程功能的转变。要深化课堂教学改革，关注、改善学生的学习方式，让学生有更多的参与、思考和体悟。

要真正实现课程改革的目标，必须加强对“纲、本、教、学、评”五位一体的系统研究，在理解、把握课程精神的基础上研究教材，弄清楚大纲和教材之间的内在关系，尤其是教材对大纲精神的呈现内容和方式，然后结合学生的实际精心组织教学活动。同时，要逐步建立与课程改革理念相适应的学校评价制度，将整体与个体、结果与过程、诊断与激励、学业与非学业、共性与个性等有机结合起来。

近年来兴起并风靡全球的“STEAM”教育也对学校的课程改革和教育教学带来了冲击，并引发了教育界对基于核心素养和关键能力培养的跨学科整合教学的深入思考和探索。“STEAM”教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育，是一种注重实践的、强调跨学科整合的教育理念和教育模式。科学和数学是较为抽象的思辨型学科，而技术、工程和艺术则是贴近现实生活的应用型学科。把这几门学科知识进行整合，融会贯通，有利于激发学生的学习兴趣，增进知识的理解和融通，完善知识结构，优化思维方式，培养创新思维和创造能力。

如何改进教学方式，提高教师跨学科综合能力，实现学生的自主学习与合作学习？如何打破学科壁垒，重构课程结构，开发建设“STEAM”教育的校本教材、实验室和创客中心，为学生的动手实践搭建平台？课程改革是引领学校发展、撬动学校管理的有效支点，唯有加强学习，提高认识，把握机遇，顺势而为，才能使学校在改革中抢占制高点，占得先机。

二、如何应对技术发展带来的新挑战

《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要积极发展“互联网+教育”，进一步改善学校教育信息化基础设施，推进数字教育资源开放共享，发展现代远程教育和在线教育。

随着社会的快速发展，云计算、移动互联网和物联网等新一代信息技术被广泛应用，数据增长速度越来越快，数据类型越来越丰富。大数据时代，学校教育面临巨大挑战和机遇，管理方式正在从“业务驱动”转变为“数据驱动”，真正能够利用好大数据，并将其价值转化成教育生产力，必将培育出强劲有力的竞争优势，促进学校各项事业的快速发展。

互联网教学模式的发展，有助于促进学生的自主学习与合作学习，改革传统的教学方式和手段。互联网教学的发展为教学资源的开拓、教学方式的变革搭建了新的更为宽阔的平台。教师的角色也正在发生转型，从过去的知识传授者转变为学生学习活动的设计者、协助者和指导者，教师和学生、学生与学生之间形成了一种新型学习伙伴的关系。

未来教育，学生的差异化、个性化学习将成为学习的主要特征。技术的革新与发展为教育教学的改革提供了支持，但也带来了挑战。深入探讨信息技术的发展趋势，全面把握信息技术在学校管理、课程建设、课堂教学、质量评估等方面的新挑战和新机遇，是当今学校管理中最为重要而紧迫的课题。

三、教育国际化带来的新挑战

教育国际化是经济全球化进程的必然产物，其主要目标是促进不同国家、地区之间教育的相互交流、相互理解、相互合作和共同发展。国际化教育是一个充满矛盾的过程，单一与多样、国际化与本土化、特殊与普遍等矛盾都同时并存于教育改革和社会发展之中。

要实现真正意义上的教育国际化，必须培养学生的民族意识，既要放眼世界，更要扎根中国。要着眼于培养学生多元文化理解能力、合作与交流的能力，给学生提供多样化的选择路径和国际交流的机会。只有以本民族文化为坚实的基础，才能培养出具有本土情怀和世界眼光的国际化人才。

要把教育国际化的思想理念渗透到学校的办学实践中，通过推进教育国际化进程，更新教师的教育理念，拓展教师的教育视野，提升教师的专业素养，有效指导学生规划学习生涯，开展课程探究，自主合作学习，以及跨文化学习与探索。

在教育国际化的大潮面前，学校必须牢牢把握教育国际化的实质，不能仅仅停留在引进几个国际教育项目、联系几所国外合作学校、组织一些师生访学游学这样一些浅层的认识与实践上。教育国际化应当从长远发展考虑，回到核心问题，即开发建设丰富的课程体系和实践平台，构建起与教育国际化相适应的教育机制，培养学生开阔的国际视野、开阔的思维方式和跨文化的合作交流能力。

四、结语

教育的根本目的是育人，培养适应时代需要的全面完整的人。具体落实到学校的教育教学过程中，就是通过高质量的学校管理和教师的教育教学活动去培养人、塑造人、改造人，促进人的全面发展。这是每一所学校、每一位教师都必须秉承和坚守的基本价值。

教育作为一种传承文明、促进人类进步的巨大力量，推动着社会的政治、经济、科技、文化向前发展。伴随着时代和社会的进步，教育的环境、条件、内容和要求也在随之变化。而这些变化又必将促进教育更加深刻地审视自身各种要素及其内在的联系，并努力改进和优化其结构、运行体系和运行方式。唯有“守常明变”，才能在纷繁复杂的变化中把握规律，明确方向，永立潮头。