走向自主发展：基于儿童立场的教育探索

/刘 婷 王小倩

江苏省徐州市青年路小学（以下简称“青小”）创办于1915年，是一所百年老校。跨越百年，现代青小人提出“基于儿童立场，培养自主发展的人”的办学主张，是对学校创建人杨维周先生提出的“儿童是学校的中心，学校是儿童的乐园”的继承和创造性发展，也是青小人坚守的价值追求和教育梦想。

在青小人心里，“培养自主发展的人”是对师生拥有独立尊严的认可，是不受外力左右的，从内心生长出的自尊、自励、自律、自我成全的生命方式。“培养自主发展的人”是对儿童潜能和差异的信任与认可，是对儿童文化的尊重与珍惜。自主发展是人的本质的体现，培养自主发展的人，就是塑造具有健全人格、独立自律的生命个体。

一、人的自主发展蕴含于道德引导之中

教育的本位是“立人”，立人首先要“立”人格。青小人坚信“培养自主发展的人”是道德引导和自主建构的统一。没有道德引导的自主建构将是无意义的生命流放，没有自主建构的道德引导将是无生命尊严的强制灌输。

1.坚持多年的德育传统。

青小坚持道德引导，抓牢德育工作不放松，从20世纪90年代推广经典诵读工程，探索出“诵读经典—内化践行—提升德行”的有效德育之路；到2000年借助“小能豆云学园”德育论坛，打造“生生协作、师生互动、家校联合”三位一体的德育交流平台；再到近几年构建学校、家庭、社会、网络等多维场域、多种力量参与的共育平台……青小一直致力于培养智慧与美德并重、健康与信仰兼备的，具有家国情怀、国际视野、责任担当、阳光心态的，有“灵魂”、有“根基”的现代少年。

2.丰富多彩的德育活动。

自主发展的人首先是有道德的人，道德需要在可体验的活动中生长。

青小组织学生“夜祭淮塔”，进行革命传统教育；开展向贫困地区小朋友捐书、捐物活动，培养学生的仁爱之心；营造机会让学生走进社区，服务社区，在参与中增长公民责任；通过模拟法庭表演，让学生感受到法律的尊严。育德无痕、润物无声，丰富多彩的德育活动入情入心，学生自然而然地受到教育，自觉自愿地树立起孝亲、敬长、博爱、感恩、诚信、宽容、勇敢、自律等价值观。

3.融合联动的共育平台。

青小坚持“育德第一，统筹联动”的办学思路，统筹家庭、学校、社会、网络等阵地，构建全方位、立体化的育人平台，聚合多元力量，形成育德合力。

家庭教育是教育的重要力量，学校邀请具有专业技能的家长走进课堂，创生家长课程。社会场馆具有重要的育人功能，青小挖掘汉墓、博物馆、纪念塔、好人园等场馆资源，组织研学活动，让学生在实践中促进品格提升。互联网时代，青小充分利用虚拟场域，构建了阳光驿站、菁菁社区、我行我秀、名师微课等栏目，师生互动，生生互动，在对话中认识自我，在互助中成长道德。

二、人的自主发展生长于童心文化之上

在青小，儿童是自我发展的主人，是学校的中心，是立于校园中央的自由而高贵的人，童心文化是青小文化的核心。“让大人像儿童，而不是让儿童像大人”是青小人的文化共识，青小人努力为儿童创造最适合的教育，充满尊严感的教育，培养独立精神的教育。

1.空间中的童趣。

在青小，没有生硬刻板的制度要求，没有空洞说教的横幅标语，更没有有损人格尊严的等级划分。在青小，教学楼墙壁上的装饰画是学生的作品，廊道的橱窗展示的是学生的奖杯，信息栏里张贴的是学生自主社团的招募信息；洗手的水池如音符奏出的波浪，高低有致，方便不同年级的学生使用；校园边角处，石凳、木椅让学生可坐可卧，随心而憩。

从一楼到四楼，依墙而建的开放式校史长廊将历史与未来链接，激发学生童年最美的金色梦想；校园一隅流水小桥处的“童心屋”图书馆，开阔了学生的视野，成为学生们驻足流连的去处；教学楼后的“创智空间”，以互动参与为特点，为个性化学习提供支持；菁菁书画院、青小驿站、绿梦园……青小校园不大，但空间利用始终从儿童视角出发，体现童乐童趣，让空间变成温暖的天地，滋养着儿童的身心，延展着儿童的未来。

2.节日中的童心。

童心在游戏中生长，为了激发学生的游戏精神，呵护学生的快乐童年，青小依据儿童发展规律，将校园节与学科知识融合，与儿童生活整合融通，为学生构建了丰富多彩的校园生活，形成了青小独特的节日文化。

“新年音乐会”是青小众多校园节中最盛大的节日，每年青小全体师生在童真的乐声中迎接新年；“菁菁远足”活动是“小铁人”们的较量，两到三个小时的远足过程中，学生们互相鼓励，不仅欣赏了山河美景，还锻炼了毅力；“读书节”引领学生亲近书本，开阔视野，开启智慧之窗；在“科技节”上，学生们动手动脑，探索世界的奥秘；“艺术节”锻炼学生能力，施展学生才华。一路走来，青小的节日已成为文化传统，并固定为“文化月”不断传承，形成了多姿多彩、生动活泼的儿童文化生态。

3.交往中的童真。

漫步校园，你听到的是师生间平等的对话，生生间真切的交流，教师与学生真情暖语的对话，和谐灵动。青小的教师是长大的儿童，他们葆有童真、呵护童真、享受童真。

潘老师特别爱给学生照相，6年间为45名学生拍下上万张照片。学生毕业之际，她把这些照片精心做成电子相册，学生6年的生活、学习、友情、师生情一一展现。潘老师说，童年是美好的，是快乐的，给学生们拍照就是在享受成长的快乐，这些照片是她最宝贵的财富，也是送给学生最好的毕业礼物。

青小像潘老师这样和学生分享快乐、一起成长的教师还有许多。漫步青小，看到的是青小学生幸福的表情和蓬勃向上的姿态，感受到的是青小人尊重儿童权益、让每一个儿童享受同等优质教育、让每一个儿童成就“最好自己”的坚定意志和使命追求。

三、人的自主发展成长于快乐课程的实践中

自主发展的人必定是“知行合一”，具有参与社会生活实践能力的人。“培养自主发展的人”这一育人目标，必须通过课程建设与实践，转化为具体行动。青小的“快乐生长课程”基于国家课程标准，从儿童的视角出发，立足于儿童发展，整体规划师生校园生活、课程内容、教学方式、评价制度，综合利用资源、人员、时空等，通过多种教育力量的融合汇聚，建构出丰富多彩的，让每一位儿童可选择、可实践、可体验的课程平台。

1.小能豆，大作为。

2017年1月，江苏省教研室公布2016年全省中小学优秀校本课程评选活动的结果，青小的“‘小能豆’快乐生长课程”喜获江苏省优秀校本课程一等奖。“小能豆”是一粒种子的卡通形象，像一个活泼的儿童，蓬勃着成长的力量；像一个生长的儿童，以奔跑的姿势朝向未来。粒粒种子在青小的沃土中发芽、抽枝、长叶，向上，向上，再向上，最终生长成属于他自己的独一无二的样貌。

“小能豆”快乐生长课程是五大版块、多系列多组合的课程，长短结合、必修自选课结合，夯实基础和延展课程结合，采用网上抢课、走班上课的形式，为学生提供了多元的选择。

可选择的课程给予学生极大的自主空间，是对学生主体意识的激发和自主尊严的尊重；培养的是学生自主选择的能力，造就的是具有选择能力的自主发展的人；弘扬的是促进学生个性化发展的育人理念，让每个学生找到最适合的发展区间，沿着最佳生长点，主动成长，精彩成长。

2.小社团，大舞台。

搭起戏台，挂上彩旗，小演员们浓妆淡抹；锣鼓声声，胡琴悠扬，生旦净丑唱念做打。这是小梅花梆子社团在活动，针对这次活动，社团邀请了徐州梆子剧团的艺术家们进校互动表演。艺术家们优美动听的唱腔，丰富多彩的造型，栩栩如生的人物形象，令小演员们啧啧赞叹。小演员们说，他们都是戏曲爱好者，小梅花梆子社团为他们提供了学习了解戏曲知识、参与实践舞台表演的机会。小梅花梆子社团通过传承中华优秀传统文化，滋养了学生精神，锻炼了学生能力，提升了学生素养。

青小的学生社团还有几十个，涵盖艺术、体育、科技、信息等多个方面。社团采用自主申报、自主筹建与教师辅导相结合的形式开展。丰富多彩的社团活动，呈现了学生活跃的生命律动，小社团成为学生充分实践、增长本领、展示才华的大舞台。

实践的课程，彰显的是学生积极参与的自主状态，呈现的是平等、共鸣的动态过程，让学生体验到的是主动成长的快乐和自我发展的价值。

3.小足球，大梦想。

阳光下，绿茵场上奔跑的是青小的足球队员。每天放学后，阳光体育俱乐部的足球队员都会展开训练，风雨无阻。不要小看这些足球娃娃们，其中不乏优秀运动员，张浩轩、徐子墨、饶俊涛、吴子畅可是足球“名将”，他们曾随一批少年足球队员代表徐州市赴苏州参加足球公益交流赛并获得冠军。他们有个大梦想：要把足球踢出中国，踢向世界！向世界展示中国的体育精神！

除了足球，阳光体育俱乐部还开设了篮球、乒乓球、围棋、国际象棋、拉丁舞、平衡车等阳光体育项目，组建了一个龙狮表演队。2017年阳光体育俱乐部成绩斐然：青小被评为全国青少年校园篮球特色学校、江苏省羽毛球传统俱乐部；获得市中小学羽毛球比赛团体一等奖、最佳团队奖、体育道德风尚奖；龙狮队在市新年元旦长跑活动中进行展示，精彩的表演引起轰动。

培养自主发展的人必然要塑造其顽强的毅力和强壮的身体！阳光体育俱乐部锤炼的是强健体魄，无畏胸怀；昂扬的是乐观精神、阳光气质；培养的是自尊、自律、自立、自强的时代精神！青小学子必然是走向未来，走向世界的阳光少年！

四、人的自主发展完善于科学的评价中

“培养自主发展的人”必然要有与之匹配的评价方式。青小将教学改革的重心放在对“评价”的探索上，通过评价撬动学校整体工作的良性运转，催化教师教学方式的转变，引导学生主动地自我完善，不断地超越自我。评价在青小人心中是有理想的镜像，这种理想的评价是属于儿童的评价，符合儿童身心发展的规律，又深得儿童的喜爱。

1.闯关游戏，属于儿童的评价。

期末考试季，微信朋友圈里的一条消息被无数次转发，热度极高。消息的题目是“有个学校期末不考试”，这所期末不考试的学校就是青小。2018年2月1日，其他学校的学生正在进行期末考试，而青小低年级的学生却在“游园闯关”，以这样的形式代替传统的考试在青小已经延续3年了。“游园闯关”游戏内容以学科教学内容为基准，经各科教师反复研讨，用各种活泼有趣的形式呈现，寓教于乐，更注重考查学生灵活运用知识的能力。游园活动分10项内容：识字达人秀、诗文我来背、阅读小明星、速算争大王、魔法玩数学、神奇七巧板、bingo、才艺大比拼、青蛙跳荷叶以及巧手理书包。学生们手拿闯关卡，通过答题、游戏等方式一一闯关，每过一关，根据游戏规则获得一颗到三颗不同等级的星星印章。同时获得勤思善学、响亮准确、勇于表现、独立自觉、书声琅琅、理解欣赏、细心严谨、坚毅有恒、活泼大方、交往合作等不同赞赏评价的小印章。

游园闯关，是游戏，是评价，是属于儿童的文化，是勇气与智慧的启蒙。一关又一关地闯过，小小地坚持，自信获得蔓延生长；小印章上的赞赏评价，牵引着学生们力争向上，赢得更美的生命成长。

2.阅读存折，积累习惯的评价。

银行的存折储蓄的是金钱，青小的阅读存折存储的是智慧。“推广书香校园建设，借助书籍的力量，引领师生，家庭的生命成长因书香相伴而更有韵味，更有深远的意义。”10年来，青小坚持倡导让书香浸润童心，让读书引领师生家庭共同成长。为了使学生的阅读之旅始终拥有持久的动力和能量，帮助学生养成良好的读书习惯，青小创生了“阅读存折”评价手册。阅读存折如银行正式存折大小，内页有校长寄语、学生自我激励的话语、名人名言、重名童趣的插画，按月分页，学生每读一天就在相应的日子上画上一个小脚丫，用“小脚丫”记录下今天的阅读足迹。阅读存折里还有家长评价栏，周末，家长们为孩子一周的读书情况点赞评价；教师评价栏，月末老师评价“认证”。每读完一本书，就仿佛往“阅读储蓄”中存入一笔精神财富。

3.自主评价，发现自我的评价。

2017年5月17日，青小前瞻性教学改革试验项目“小学生自主发展评价系统的特色化建构与实践”申报成功。评价体系分为美德、学业、健康、才艺、创造5个维度，包括学生发展的多个方面。评价强调学生参与，标准的制订，方式的选择，成果的展现，都需通过班会、大队会讨论形成。为了制定最合理的评价标准，师生一起学习国家颁布的法律法规、学生行为规范守则、中华传统价值观等，讨论的过程就是厘清价值选择、明晰行为尺度的过程。自主发展评价不拘现在，朝向未来，为学生找到生长的发力点，他们的精神被唤醒，潜能被开发，自我发现，自我调控，自我实现，成为发展的真正主人。