高中生物学科命题策略

陆新华

考试是教学的重要环节，而试题的命制是考试的准备核心。国家恢复高考以来，每个省份每年都精心呈上了一份高考试题的饕餮大宴，每个大市也都精心命制了好几份原创模考试题。在每一道试题背后都凝聚了无数专家、教师的智慧结晶，教学的稳步发展也正离不开这些推陈出新的原创试题。笔者作为南通市高中生物专家组成员，每年都参与了高考模考试题的命制，积累了一些命题经验。

1命题的科学性

科学是严肃的，所有的试题命制时都必须遵循科学性原则。这里的科学性是指试题的背景材料必须是真实的，或者是依据现有的理论基础整理所得。试题所涉及的数据来源于真正的实验数据，不得随意修改。每道高考题都面向了全省，甚至全国的学生和教师，它呈现的不仅仅是试题本身，更呈现了试题内含的学科知识。如果任意的杜撰、伪造数据，不就是歪曲了科学事实吗？科研人员做科研、写论文必须实事求是，同样命题时也必须符合事实，不能有半点虚假。

为了让每道试题具备科学性，因此素材必须来源于高校学科教材、理论著作、科研论文或者根据理论基础整理编写等。2010年的江苏高考生物试卷第33题是有关不同生态环境对植物光合速率的影响，科学素材来源于某课题组对不同银杏叶片光合作用的比较研究时整理的实验数据、拍得的电镜照片。因此，命题的科学性是最关键，实验的数据应该实事求是，随意改变不能揭示事物发展规律。命题时，命题者就得踏踏实实遵循理论，遵循实验所得。

2命题的简洁性

当打开高考试卷时，不难发现，每道试题都十分简洁、明了，无论是选择题型还是非选题型，叙述都不冗长、不拖沓，应景命题，叙述简练，设问清晰。这就要求命题时，也得注意试题的简洁性。很多试题的命制都涉及了复杂的背景材料、实验过程中庞大的数据以及晦涩难懂的学科概念。这时，命题者就要有超强的概括能力、过硬的学科知识体系，通过抽丝剥茧的推断、完善的语言组织表达，将试题表述得更完善。

2018年的江苏高考试卷中，20道单选题和5道多选题的题干都交待得十分简略，选项也设置得简约、清楚，即使涉及一定的背景资料，题干也没有过多陈述。譬如第5道选择题，考查的是氨基酸、蛋白质相应的知识点，但又给出了学生比较陌生的兩种蛋白质，题干随即稍加解释“哺乳动物的催产素具有催产和排乳的作用，加压素具有升高血压和减少排尿的作用”。题目虽没有详尽诠释两种蛋白质的结构和功能，但学生都能充分地理解这两种蛋白质在人体内的作用。在接下来的8道非选择题中，每道题都配置了相应的图例，这就使得很多叙述都可以用图示的形式来表达，不但减少了大量的文字表述，而且还考查了学生读图、析图的能力。在随之的小题设问中，高考命题组充分并着重考虑到语言的言简意赅性，不求长篇大论似地设置小题，只求叙述到位、问题清晰，使学生能将多余的时间用在题目的推敲、图例的解读方面上。

在一次基因工程命题过程中，笔者偶得一篇素材，是有关融合蛋白的技术操作介绍及相应的基因工程实例，遂萌发了以此为背景材料，进行命题的念头。在前期的命制过程中，由于担心学生对于融合蛋白这一概念的不理解，用了过多的叙述加以解释，再加上对两个目的基因进行详细的介绍，使得整个题干显得十分的臃肿。随后在专家组成员的指导下，对于此题的背景材料大刀阔斧地修改，既能让学生明白融合基因的概念，能让学生理解是哪两个基因进行了融合，又能以简洁明了的语言表述清楚。如，“融合蛋白是通过DNA重组技术将两个或多个基因的编码区首尾连接，由同一调控序列控制合成的蛋白质。人的表皮生长因子受体（EGFR）是影响癌症发生发展的重要因素，它在肺癌、结肠癌、脑肿瘤等实体瘤中均有大量表达。天花粉蛋白（TCS）是中药天花粉的有效成分，具有抗肿瘤作用。下图是通过基因工程方法将人表皮生长因子基因（EGF）和TCS基因连接起来，利用大肠杆菌生产人表皮生长因子——天花粉蛋白融合蛋白的过程示意图。”此题后来也就成了当年的南通高三模考试题。可见，简洁性在试题命制过程中也是相当重要的。3命题的创新性

高质量的命题不仅仅是原创，更要有一定的创新。这里的创新性是指命题的角度要有一定的新颖度，对试题所含的学科知识有独特的考核之处，能体现试题的多元化特征。具有创新性的试题既能考查到学生对基础知识的掌握情况，又能体现学生不同能力的应用程度。一套试卷质量的高低关键就在于试题的创新程度。不同章节的知识点、不同的题型，都要有多层次、多元化的考查。创新并不是偏、难、刁、钴，并不是将知识点挖掘得如何深透，而是将知识体系层层剖析，又能有机整合，能给人耳目一新，又觉得考得恰如其分。

在光合作用、呼吸作用的考查题目中，大多是以代谢的过程、影响代谢的环境因素为考核点，而在2018年的江苏高考试卷第29题中，高考命题组以另一种角度呈现了对光合、呼吸地独特考查。在本题的第2小题中，并没有直接考查光反应和暗反应的场所，而是以光合作用所需要的蛋白质为媒介进行命题的设置，如“在甲发育形成过程中，细胞核编码的参与光反应中心的蛋白，在细胞质中合成后，转运到甲内，在____（填场所）组装；核编码的Rubisco（催化CO₂固定的酶）小亚基转运到甲内，在____（填场所）组装。”在第3小题中也没有直接考查呼吸作用的过程，而以光合作用与呼吸作用的衔接作为命题的设置点，如“甲输出的三碳糖在氧气充足的条件下，可被氧化为____后进入乙，继而在乙的____（填场所）彻底氧化分解成CO₂；甲中过多的还原能可通过物质转化，在细胞质中合成NADPH，NADPH中的能量最终可在乙的____（填场所）转移到ATP中。”本题答案虽然简单，但包含的学科知识还是比较复杂，命题组通过简化知识体系，既不超纲，又不落于俗套，以一个全新的考查形式呈现出来。

在南通的模考中，每年也都有一定的创新题，为试卷增添了一些风采。2018年的南通三模试卷中，有道关于生物进化的选择题，题目并不以常规的现代生物进化理论知识的叙述为选项，命题者以一个实际的猩猩进化实例为背景，巧妙地设计了4个选项，将进化理论知识糅合在这4个选项中，灵活考查了学生对现代生物进化理论的掌握程度，同时又能让学生了解到漫长的历史进程中生物界的演化与发展。

4命题的前沿性

生物学是一门新兴的学科，是一门正在快速发展的学科。每年，在生物学领域都有重大的发现和成果。在每一年的诺贝尔奖中，生物这一领域是备受世人瞩目的。如果将诸多的科研成果渗透到命题中，那么生物学的学科考试不仅仅能考查学生掌握知识的程度，还能将许多科研信息、学术成果反馈给学生。考试的价值也不仅仅局限于衡量学生知识掌握的一个标准，还能起到传播科技，传授学术观念甚至传承文化的作用。

2016年的江蘇高考试卷虽然有一定难度，但直到现在，无论在何时何地谈起生物试题，那张试卷一直是那么的耀眼。海量的信息，前沿的科技，卓越的技术，无论哪一样，都刷新着教师的知识体系。第18题的基因编辑技术，正是风靡世界各地实验室的第三代基因组定点编辑技术——CRISPR/Cas9基因编辑技术，由珍妮弗·杜德娜和艾曼纽·夏邦杰发现CRISPR/Cas9，因此还获得了2015年度生命科学突破奖。第21题的牛仔裤做旧技术，又将学生和教师们带入了一个未知的技术领域，但所含的知识体系又是所熟悉的。第22题的偏爱密码子更是让教师认识到自己学科知识的薄弱，原来密码子还有偏爱这一说，原来tRNA原没有人们想象的那么多种。第30题的镰刀型细胞贫血症，又让人们了解到此病与疟疾的关联，认识到自然选择的残酷。

无独有偶，在2012年南通命题组以屠呦呦发现青蒿素为背景，命制了一道基因表达调控题，而在2015年屠呦呦获得了诺贝尔生理医学奖，在为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家自豪时，能在诺贝尔奖之前就把这么前沿的素材命制到试题中，实属不易。“2011年9月，中国女科学家屠呦呦等因发现能有效治疗疟疾的青蒿素而获得了国际医学界著名的‘拉斯克奖。但是青蒿中青蒿素的含量很低，且受地域性种植影响较大。研究人员已经弄清了青蒿细胞中青蒿素的合成途径，并且发现酵母细胞也能够产生青蒿素合成的中间产物FPP。”再次审读那道题干时，不觉再次体会到，命题的前沿性也关乎着学生、教师的眼界，能够将世界的前沿技术、信息、知识渗入到试题中，在一定程度上也能促进教育的科技化发展。

对于高中生物试题的命制，不同的教师肯定有不同的看法、不同的策略，百花齐放这是必需的。无论采取何种命题角度，不管试题的简繁程度，每一道试题都必须精心打磨，仔细推敲。教师若没能完整命制过一套试卷，也就不能理解命题的艰难，当然也就不能体会到命题成功出炉时的喜悦和满足。