开展合作学习 实现小学数学高效教学

摘 要：伴隨着新课改的不断深化，如何构建起高效教学，已经成为每一位教师所研究的话题，而对于小学阶段的数学教学而言，也是同样如此。至此，在实践教学中，教师也应认知到这一点，并要巧妙地借助于合作学习的展开，来促使教学目标的达成，保障教学活动得以有序、顺利地实施下去。基于此，本文将以此为话题，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：合作学习；小学数学；高效教学；构建策略

一、 前言

所谓的合作学习，通常情况下就是指，促使学生在学习的过程中，以合作的方式，来对知识进行探究，使彼此之间实现互相促进、互相补充，达到学有所获、共同进步的目的。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，为了使高效教学得以真正地实现，就可以将该方法引入进来，全面性地强化学生的合作意识、合作能力等，将学科价值展现出来，使其得到更高层次的发展。

二、 合作学习在小学数学教学中的应用价值

（一） 有助于学习瓶颈的突破

由于数学知识具有较强的紧密性、抽象性，与小学生现阶段的认知规律、思维特点并不相符，使得其在开展数学学习的过程中，遇到诸多的学习瓶颈、困难，以对高效教学的实现产生了不利的影响。至此，教师就可以将合作学习这一模式引入进来，使学生以合作的形式，集结集体的智慧，使数学问题得到解决，促使其学习活动得以顺利地开展下去，以获取到更好的发展。

（二） 有助于学生合作能力、探究精神的培育

在素质教育大力推动的背景下，无论是哪一阶段的教育都更加重视学生的全面发展。而小学教师在开展数学教学的过程中，将合作学习这一模式引入进来，不仅有利于这一目标的落实，也能促使学生们的探究精神、合作能力得以进一步强化，为其合作学习、自主学习、长久学习、有效学习的实现打下基础，将学科价值发挥到最大。

（三） 有助于高效教学的实现

身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，将合作学习这一模式有目的、有意识地引入进来，可以使学生们的学习体验得以强化，使其在课堂中获取到更多的新颖感、体验感，这对于高效教学的实现，将发挥重大的作用。至此，在实践教学中，教师一定要深化自己的认知，将合作学习的效用突显出来，保障授课目标得以逐一地落实。

三、 合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一） 实现合理分组，注重有效搭配

在小学阶段的数学教学中，教师要想借助合作学习的形式，来实现有效教学，首先要做到的，就是实现合理分组，保障分组的科学性、有效性等，只有这样才能将该形式的价值、效用展现出来，保证教学目标的达成。在这其中，教师也应秉持着一定的原则，做到组内异质、组间同质等，使得每位学生在学习中都学有所得、有所收获，获取到更高层次的进步、发展。

例如，在分组时，教师应保证每一小组中既有优等生、也有中等生、后进生，促使其在后续的合作学习中合理搭配，实现互相促进、互相弥补、共同进步；同时，也应保障组与组间的实力相当，使小组间的竞争更加公平、公正，达到预期中的应用效果。另外，在分组之后，也应对小组内的人员分配加以规划，可以结合每位学生的优势、长处等，为其设定记录员、汇报员、组长、副组长等位置，为合作学习的开展提供保障。在这样的模式下，可以强化学生在合作中的有效性、有序性，使应用目标得以一一达成。

（二） 培养合作习惯，保障教学开展

对于小学生来说，其大部分都是家中的独生子女，在合作习惯这一方面较为缺乏，以对最终的合作效果产生了不利的影响。至此，在实践教学中，为了促使高效教学的实现，教师也应着重地培育学生的合作习惯，促使教学活动得以稳定、持续地实施下去。

例如，在讲解《找规律》一课的过程中，教师就可以有目的、有意识地培育学生的合作习惯，为其后续学习打下基础，将合作学习这一形式的价值展现出来。比如，教师可以先在黑板上为学生出示一组有规律的图形，然后向学生提问：“同学们，你们能找出这组图形的规律吗，在思考的过程中你运用到了哪些方法呢？”促使学生自主思考，使其的思维得到发展；在这之后，教师就可以引导学生投入到合作讨论中，帮助其完善思路、方案等，使其表达、阐述出自身的观点。在这样的模式下，可以使学生们意识到合作学习的重要性、必要性，使其发掘合作的价值所在，促使其的合作习惯得以逐一地养成。

（三） 适当转变角色，实施公正评价

在合作学习这一模式下，教学评价的实施也是非常重要的，只有这样才能强化学生的体验感、成就感，使其积极、自主地投入到合作学习中，获取到更好的发展。至此，在数学教学中，教师也应适当地转变自身的角色，保障评价的公正性、合理性，为学生们合作学习的展开保驾护航。

例如，在这其中，教师可以尝试着放下自己的“架子”，深入到学生们的合作学习中，减少彼此的隔阂感，并在潜移默化当中，对学生加以鼓励、激发、引导、调控等，使其意识到合作学习的价值、必要性，这远远比教师的单一评价，来得有效得多。

四、 结论

总之，小学教师在开展数学教学的过程中，将合作学习这一形式有效地引入进来，是非常必要的。在此模式下，不仅有助于学生集体精神、合作意识的增强，也有利于有效、高效教学的构建，达到一个一举数得的效果。但是，在这其中，教师也应秉持着一个适当性的原则，应结合实际的学生学情、教学需求等，强化应用的合理性、科学性，将该形式的效用展现出来，为教学活动的顺利展开保驾护航。

参考文献：

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[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2015，25（04）：95-96.

[3]王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2015（01）：140.

作者简介：

杨惠凤，山西省太原市，古交市第十三小学。