学前教育给孩子一个数学天地

摘 要：幼儿教育活动要切实符合幼儿身心发展的规律，教师要转变自己的角色，不断地反思教学实践，从而有目的、有计划的创设情境组织教学活动，充分结合日常生活也能够有效的活动方式来引导幼儿能够用数学知识解决一些简单问题。

关键词：幼儿园；学前数学；新课改；简单问题

向学前儿童进行数学启蒙教育，要依据幼儿思维发展的特点，从具体到抽象，从个别到一般，从同化到顺应，在游戏活动中逐渐地让幼儿拥有初步的数学思维。教师引导幼儿在生活中发现数学，认识数学与生活之间的联系，也是幼儿生活和正确认识周围世界的需要，学前数学教育能够帮助幼儿掌握一些简单的数学初步知识和技能，使他们更好地认识客观事物，进而正确认识事物的数量特征。

一、 教师角色和课程观念的转变

传统的课程观往往把课程看做是要交给幼儿的东西，严重忽视了幼儿自我的发展和兴趣需要，失去了幼儿在教育活动中的主体地位。有些课程内容远离幼儿成长规律和生活实际，无法使幼儿得到真正意义上的发展。因此，幼儿园的课程必须要从幼儿的生活和结合自身实际情况出发，用适合幼儿成长发展的课程去组织幼儿园的教育教学活动。幼儿由于受年龄限制，往往不具备归纳事物的特点，教师及时的介入和引导能够促进幼儿的主动学习。如在教幼儿认识时钟时，教师就可以让幼儿去想一想自己每天早晨是几点起床，午饭和晚饭又是几点，通过引导幼儿联想熟悉的日常生活事件来帮助其建立起一个基本的时间概念。

教师应是幼儿学习活动中的支持者、合作者和引导者，这是新课程下教师角色的根本变化。幼儿离开家长，来到陌生的环境中，内心一定会感到恐慌，幼儿教师则首先要扮演好疏通情感的导师，帮助幼儿缓解心理压力。其次，严慈相济的角色转变，来让孩子获得鼓励和感受爱的温暖，在近似亲人呵护的环境下形成良好的生活习惯和个人品格。

二、 趣味的提问导入和游戏形式帮助提高幼儿探究欲望

每节课的开始，教师都可以进行简单的导入来让幼儿对接下来所要学习的内容产生兴趣，这时教师的有技巧的合理设置提问就能够有效地辅助教学活动的顺利开展。如在学习完数字之后，单纯的数数训练肯定会使幼儿感到枯燥，教师就可以利用身边环境来进行提问：“桌子有几条腿？”小朋友回答4，继而发问，生活中还有很多数字经常在我们身边，大家可不可以找一找呢？通過趣味的提问导入教学来培养幼儿观察和寻找的能力，激发幼儿的探索欲望，在轻松和富有趣味的问答中实现对数字概念的巩固。

福禄贝尔曾说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现。”在学前数学教育活动中最重要的就是要趣味和知识并重，不断地操作和参与游戏活动是幼儿获取信息的重要方式，通过游戏的形式来增强数学教学活动的趣味性和有效性也是幼儿教育的特点。利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受，也是最能调动他们参与性的一种教学模式，在游戏活动中充分激发幼儿的好奇心和想象力，形成强烈的学习动机。如在“认识图形”的活动中，活动目标是让幼儿认识三角形、圆形和长方形。教师可以在地上画出几个图形，然后让幼儿分成几队，当老师喊出圆形时，幼儿们就跳进圆形当中，另一队则可以在一边判断他们跳的对不对，经过游戏活动的练习，幼儿基本上对几种图形都有了深刻的印象。让孩子在游戏活动中发挥主动学习的能力，轻松、自主地掌握数学知识的同时，强化思维能力。

三、 创设生活化的数学情境

数学来源于生活，应用于生活，生活中到处都存在着数学，教师应为幼儿创设生活化的数学情境，使幼儿产生熟悉感和亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知和可表现的活动中逐渐发现数学与生活之间的紧密联系，逐渐学会用数学知识来解决生活中的一些实际问题。数学知识往往具有抽象性，由于幼儿年龄特点的限制，教师开展教学活动需要充分结合实际生活，因为生活中的物品幼儿经常接触，所以印象较为深刻，幼儿对于数学的感知也都是建立在生活经验的基础上，生活化的数学能够帮助幼儿更好地理解教学内容。生活化的数学既能给幼儿学习数学提供广泛的基础，还可以帮助他们对未知知识进行同化。结合生活发现其中蕴含的数学知识，让教学活动尽可能地融入生活元素，从而有效地增进幼儿对数学的理解。如在让幼儿认识数字时，可以让幼儿拿自己生活中与数量相关的东西来举例，比如有几个书包、教室里有几块黑板、家里有几口人，还可以让幼儿对班里的人数进行统计等等，切合幼儿生活实际的数学教学能够帮助幼儿更好地理解数学的抽象概念。

幼儿是教学活动中的主体，教师在进行数学活动教学时要充分结合每个幼儿的实际情况，选择生动有趣并具有生活化的教学方式，让幼儿在快乐的活动氛围中感受数学知识带来的乐趣，从而让幼儿喜爱上数学。教师要根据幼儿的实际情况，尽可能多地选取多样化的教学活动来代替枯燥的讲解，帮助幼儿更好地学习数学。

参考文献：

[1]谢燕玲.浅谈幼儿数学教学的生活化[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）：76-77.

[2]周鑫.幼儿数学教学的游戏化策略探析[J].才智，2016（06）：31.

作者简介：

许茂，四川省成都市，天府新区兴隆幼儿园。