怎样做好小学语文阅读与写作的有效契合探究

摘 要：在语文新课改的影响下，小学语文教师为了语文教学效果和自身的教学效率的提高，必须认真研究教材找准阅读教学跟语文写作教学的有效的那个契合点。我们要努力通过加强阅读课堂教学提高学生的写作水平，以及达到锻炼学生的写作水平来升华阅读教学。只有教师通过积极研究将二者紧密地结合起来，学生的阅读能力和写作的能力才能够得到锻炼，学生的语文综合水平和质量才能够有效地达到提升的目标。本文我将简要地阐述在目前小学语文阅读教学和作文教学进行契合的积极意义，把小学语文阅读教学跟学生写作怎样进行有效的契合方法途径再进一步探讨：

关键词：小学语文；阅读教学；学生写作；契合途径

随着新的教育观念和新的教学理念改革与创新，我们国家对小学语文的教学提出了更好的方法及方式同时也提出了更高更新的要求，传统教学强迫学生必须辨识字词，教材中很多课文必须要求背诵等模式，这些教育教学方法及方式亟待改进和更新。小学语文教学过程中，教师需要特别注重培养学生的学习兴趣与对问题的思维方式，小学语文中阅读教学与学生写作是最重要的教学内容，教师更加应该运用合理科学的教学方式来增强学生的阅读方法的引导与文章的写作科学指导，能够使两者相辅相成共同促进，因而实现学生的语文水平和综合能力全面进步和健康发展。

一、 小学语文阅读教学和写作教学进行有效契合的积极意义

因为小学生的经历和受到年龄小的特点和制约，学生在阅读文章的活动过程中，他的认知水平很浅还不能完全理解和把握所阅读的材料，由此也无法在写作习作过程中精确有效地对人物或者事物以及如画的景物进行很好的描写和刻画。而在教学小学语文活动的过程中，阅读教学和写作教学是两个必不可能分割部分，教师应该在实际的实践教学中，只有有效地把二者契合在一起，学生对小学语文的学习兴趣才能进一步激发，学习热情才进一步高涨，教师应结合学生特征和教材内容进行选择所要阅读的材料，以便使学生的阅读材料的技巧与理解材料的能力不断提高，学生在循序渐进的学习过程中，才能够独立自主地完成材料的阅读，并不断丰富的积累，让学生自己的写作灵感的积累与写作素材不断丰富。

二、 小学语文阅读教学和写作教学有效契合的途径

（一） 学生对阅读以及写作的兴趣要注重培养

为了学生对语文课文材料的阅读和文章的写作的兴趣充分激发，教师应该选好学生的阅读材料，保证阅读的材料是积极向上的内容和有着鲜明的主题，能够使正确的世界观、价值观以及人生观的树立来引导小学生；其次教师把阅读的方式进行改革和创新，目前在信息技术的使用影响之下，不再局限于文字的阅读，而是增加了影像、声音、图像等多媒体元素，学生通过种种阅读，元素的碰撞和融合之间，使学生更加生动与逼真地展示阅读情境，不仅充分能够对学生阅读的兴趣进行激发，更能使学生在新奇丰富的体验中更加获得成功的快乐，并使学生在阅读方式与阅读渠道中学会使用多种方式。同时教师还应针对层面不同学生，丰富适当的阅读内容。比如，对小学低年级的学生，教师应该有效地结合课本教材，进行延伸性展开阅读教学，其中就包括童话、寓言、神话等一些有教育意义的短片和故事，以及像走进自然、科学启蒙教育等科普性强的书籍。并通过开展对阅读材料阅读后的续写或者进行仿写等习作活动，使学生发挥自由丰富的想象空间，从而使学生的创作思维不断地得到启发。对于年级较高的学生，教师把中外世界长篇名著推荐给学生进行阅读，使学生对文中对人物描写刻画，以及描写和刻画景物和事物很好地去体会回味，从历史变迁的过程中去感悟世事难料、变幻莫测，同时学生还获得阅读写作能力提升和丰富自己的思想感情的双重体验。

（二） 注重对学生阅读与写作的习惯的培养

在小学语文教学中，教学的效果的好坏的评定均不是看学生到底掌握了课本上好多的知识，学生们的学习能力通过锻炼是否提高了这才是其最终目的，学生不仅能不能够快速适应语文知识体系的不断变化和更新，而且需要每时每刻跟上當今社会的发展与进步，由此，目前教师在小学语文在阅读教学和写作的教学活动的过程中，还应该积极引导学生形成语文学习的正确方法和方式，使其具有良好的语文阅读与习作的好习惯。

1. 教师在语文教学中应该积极引导学生泛读，与此同时对学生的精读进行引导，然后把这两种方式相互结合起来。学生应该学会把握泛读过程的时间，学生对段落的阅读做好标注，并且能够在课文泛读时心中已经掌握了文章的大致内容，然后在精读文章的过程中，教师应该引导学生学会进行重点标记文章中出现的优美的语句和精彩的段落，学生对入胜之笔和文章中的精妙之处要认真体会并体会，尤其要体会的是文章中的精彩描写和刻画，增强体会描写人物及事物或者景物准确用词与错落有致的句式部分，由此感知作者语言的优美精彩与情感的细腻而丰富。

2. 教师还应该让学生将摘抄和仿写这两种写作方式相衔接。在小学语文阅读教学过程中，教师应积极引导学生把握文章作者的整篇思路，来展开深化地进行阅读必须以此为基础，要求学生在阅读中把一些自己认为文章中的精美的语句和精彩的一些段落摘抄下来，并按照对不同人和事物及景物描写和刻画进行归类摘抄，这是对以后学生写作的语言素材的积累。同时，教师还应积极引导组织学生仿写自己摘抄文章中的语句或段落，这样不仅使学生体会文章意蕴，还能使学生的组织语言的能力得到有效锻炼，进而锻炼提高学生的写作能力和思维反应能力。

3. 教师应融合阅读教学与积极思考这两种方式。教师在小学语文阅读的教学过程中，必须给学生留有思考的时间和空间，引导学生根据文章内容的阅读认真去感悟人生，思考感悟生命的真谛，并鼓励学生把文章阅读后对自己的见解，无论正确与否都要大声说出来，可以提高学生的表达能力，激发学生积极的思维能力。

总之，教师在小学语文的教学过程活动中，一定要注重小学生的学习语文的兴趣以及思维能力的培养，学生在教师的积极正确的指导以及适当的引导进行阅读和写作，学生完全能够掌握自主阅读文章的自主学习的方式，从而不断积累文章的写作素材与文章的写作灵感，并且不断提升自己对语文学习的理解能力，与语文学习的创新能力的不断提升，学生进而一定会写出非常精妙、情感丰富的好文章。

参考文献：

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[4]孙秀娟.绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.

作者简介：

冉时照，贵州省铜仁市，思南县长坝镇周坝小学。