探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用

冶月红

摘 要：人们提倡素质教育，希望每个学生都主动地学习知识，但是并不是每个学生都听话，教师要知道学生主动学习是一个交流和合作的过程。当他们不再认为学习是一个负担，而把它当做乐趣来看待的时候，他们就能真正的掌握更多的知识。

关键词：高中化学；探究式合作；应用

《普通高中化学课程标准》中提到“强化探究意识促进学习”对于课程的设计要有利于学生体验科学探究，在学习中学生要具有善于与人合作的团队精神，高中化学是一门使用且操作性比较强的学科，教师在教学中始终要以学生为本，构建合作学习教学模式。帮助学生理解高中化学课堂的一些知识。

一、探究式合作学习相比较填鸭式教学的优势

其实，我们一谈到探究式合作学习教学模式，可能就会想到传统的填鸭式教学方法，从教育学的角度而言，填鸭式教学方法，就是让学生不求甚解，死记硬背所学的一些知识点。只为考试做准备，这些学生都是高考的“牺牲品”，短时间的题海战术让他们产生错觉，误以为自己学习能力很强，但是，从心理学知识加工的深度原理来说，填鸭式教学让学生能够解决当前的考试问题，很难从学习中受益一生，毕竟填鸭式教学模式出来的学生就是学得快忘得快。在日后要调用知识的时候，知识无法回忆，这也就是产生了另外一个问题，当时死记硬背的那段经历是否是在浪费时间？

而探究式合作教学方法可以说是由厚到薄去理解知识，可以让学生了解知识的来龙去脉，从而触类旁通、融会贯通、建立框架，自然能够不记而记，无论是应对考试，还是修学储能都是大有裨益的。

二、探究式合作学习教学模式的构建

1.课堂导入学习问题的环节

教师要熟练掌握教材，在每节课上课之前可以根据生活现象和生活事件中问题作为引子，引出化学课要学习的知识，激励学生去质疑，激发学生的合作欲望，引导学生进入学习情景之中。教师要依据大纲，把握好重点、难点及学生的知识水平，为他们发布任务，其教学设计能够有针对性，还能体现出他们的水平，从而更好地实现教学目标。

2.小组活动交流环节

上课前每个小组已经通过预习或教师组织学生阅读教材，了解教学内容，明确小组学习任务、个人角色、个人责任、小组内每个人轮流做组长，教师给予学生足够的时间，让学生获得更多的交流机会，使组内成员对问题达成共识，每个小组每个成员的任务都完成这才是任务完成，在这个过程中教师起引导作用，把课堂交给学生。

3.学习成果反馈评价环节

各组的代表可以到讲台上来汇报本组学习任务完成情况，展示他们的学习成果，代表讲完，组内成员可补充，各个组之间有不同意见也可以自由辩论，但是控制在一分钟左右，教师要对各小组汇报的情况及时做出鼓励性评价，然后再针对每个组的情况提出自己的改善意见，既让他们明白团结合作带来的荣誉感，也能在探讨合作中掌握化学知识，学生在鼓励中也能形成良性循环。

三、探究式合作学习教学模式的教学实验。

本探究式合作学习的教学模式的实验案例是“盐类的水解”的设计。在学生已掌握电解质的电离、水的电离、pH、化学平衡及移动等知识的基础上创设情景，确定问题，明确目标。

1.导入

老师在实验中发现并不是所有盐溶液都呈中性，在以前的实验中大家是否也观察到这种现象，我们一起实验看看NH4Cl溶液的pH为什么不是中性？

现在给学生一定的时间分组，要有实验者、观察者、记录者，既各负其责，又互相合作。分工明确，小组交流环节，每个小组要知道本小组实验的目标是什么，本次实验要掌握盐类的水解的定义、实质。在这个试验中，我们要培养学生分析、解决问题和团结合作的能力，从而在实践中获得荣誉感和团结感。

在實际操作中我们分为两个组。

①分组实验1：测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的PH。

②分组实验2：往3ml和0.15m1/L CH3COONa溶液中滴入2～3滴酚酞，观察色，加热再观察颜色。

师：①展示资料：25℃时，0.15mol/L下列溶液的pH如下：

在实验擦操作结束后，每个小组可以自由谈论，提出自己的疑问：

①为什么NH4Cl溶液是酸性，NaCl溶液是中性，CH3COONa 溶液是碱性？

②为什么滴入2～3滴酚酞的CH3COONa溶液加热后，溶液颜色加深？

各个小组可以自己尝试解决，本组成员可以查阅资料和课本，找不到解决办法的时候后，也可以和别的小组讨论，然后进行小组代表讲解，每个小组说下本组的看法和未解决的问题，别的小组能否帮助解决，最后教师总结实验的问题和解决措施，教师针对学生存在的共同问题，如为什么盐溶液的PH不同以及讨论过程中提出的质疑，归纳概括出盐类水解的定义、本质等知识点，利用化学平衡解释盐类水解的实质，帮助学生构建水解平衡的概念，全面构建知识框架。

探究式合作学习教学模式可以让学生在根源上了解知识，把握知识的来龙去脉，而不是简单机械的死记硬背，这样培养的人才才能努力做出一份大事业，为国家谋前途。

参考文献：

[1]宋雪冬.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001（4）.

[2]吴永萍.试谈学生合作学习意识的培养[J].河南教育，2002（9）.

[3]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理，2000（11）.

[4]吴红锦.如何有效地开展合作学习[J].成都行政学院学报，2001.

编辑 马晓荣