高中语文教学中的合作学习教学组织策略

薛伟

摘 要：隨着新课改的不断推进，高中语文教学模式发生了巨大变化。在实际的教学中，教师要更加关注学生的主体性及能动性，积极引入合作学习教学组织形式，进而达到提高课堂教学质量及教学效率的目的。先简要分析了高中语文教学中引入合作学习的重要性，然后探讨了合作学习教学组织的具体实施策略。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织

语文是高中阶段的重要课程，实际教学也是一个长久的过程，要求教师采取合适的教学手段。传统的语文教学中，主要以教师为中心，学生则处于被动接受知识的状态，这样对学生语文素养的提升不利。在教育改革不断推进的形势下，相关的教师就应积极转变自己的教学模式，在实际教学中可引入合作学习教学组织形式，以帮助学生更好地掌握语文知识。

一、高中语文教学中开展合作学习的重要性

素质教育指出要将学生培养成德、智、体、美、劳全方位发展的人才。在教学组织中，培养学生良好的合作意识是非常重要的。学生之间通过相互学习与帮助，一同思考与进步，帮助学生养成良好的思考与合作习惯，促进学生身心得以健康发展[1]。此外，语文学科因为具有较强的综合性特征，为了有效组织语文教学，帮助学生加深对语文知识的印象，教师就需要在实际教学中引入合作学习教学组织形式，加强师生间的相互合作，以帮助学生获得丰富的知识及养成良好的习惯。

二、高中语文教学中合作学习教学组织策略的具体实施

高中语文教学中，合作学习教学组织上有一定的技巧，下面以苏教版高中语文《罗密欧与朱丽叶》为例，探讨了课堂教学中合作学习教学组织的具体实施。

1.独立思考与小组交流的合作学习

在合作学习中，首先需将学生合理分成若干小组，然后教师将学案呈现给学生，让学生一起解决学习中所提出的问题。在课文《罗密欧与朱丽叶》中，有很多的问题，比如分析罗密欧与朱丽叶人物形象就可以设计为如下问题：罗密欧与朱丽叶两人的性格分别如何？从语句或者一些句子描写中你能得出对人物形象的认识吗？依据教师提出的上述问题，学生对课本教材进行深入的阅读，完成学案中设计的问题。组员经自主学习后，均在组内从自己的认知角度来表达自己的意见与看法，并相互讨论出最佳的答案。在小组学生讨论完成后，教师可以让每小组学生都发表自己的意见与看法，进行观点对碰。针对学生的表述，教师认真倾听，并且从中筛选出比较好的结论，及时给予学生肯定及表扬。合作学习教学核心在于充分发挥学生的自主性、能动性，使学生充分探究与交流，最终让学生掌握文本的重难点。

2.构建已知—未知—建构的合作学习模式

这种学习模式构建在已知的知识基础上，寻找条件以建构出新知识体系。在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，教师就可为学生设计出表格栏，栏目具体包括三个部分：已知、未知及建构，其中已知主要是学生已掌握的知识；未知则是学生自己尚不知道又想知道的知识；建构则是借助对已知知识梳理、未知知识探索建构新知识系统的行为。在教学组织上，教师要让学生自主填写表格，督促学生自主学习，且在组间进行适度交流。在学生自主完成表格以后，组内进行一定交流，目的在于让学生进行自我修正。学生组内充分交流后，各小组形成各自结论，最后教师进行总结及评价[2]。这样的合作学习模式适用于各种语文学习任务，学生在完全自主的情况下进行学习。已知知识上，从文章节选中可看出罗密欧与朱丽叶情投意合，但奈何结局却不完美，未知的内容则是对于莎士比亚“诗化的语言”，很多的学生无法理解，认为很多表述都不合常规，然而通过对文章主体内容的把握，深入理解文章，从中获得相关知识的建构。

3.圈子式的合作学习

圈子式合作学习模式强调的是教师要规定学生合作学习范围，以有效引导学生进行自主合作学习[3]。圈子式的学习活动，需要具体明确学习主题，以让学生合作学习效果更佳。如《罗密欧与朱丽叶》中，教师就可以设计出“剧本中罗密欧、朱丽叶的性格特征”主题，让学生可开展合作学习。具体的教学过程如下：圈定学生的学习范围，组织学生开展合作学习，让学生可在学习中达到目标性及针对性。在实际教学中，教师可将圈子中合作学习小组进行组员划分，在合作学习上，以5～7人为一个小组。组员分配好后，指导学生进行材料阅读，同时教师还要关注学生的阅读过程，学生通过认真阅读方可有收获。组员组建完成后，需要建立交流平台，让学生在阅读学习一段时间后，对所学的知识内容获得一定的认识与理解，以对文本获得深入的阅读。因而教师必须给学生建立其相互交流的平台，如可以为学生提供交流空间及时间。最后让学生进行汇报及评价，圈子式合作学习为学生提供广泛阅读空间，让学生有所收获，以促进学生可进一步进行学习及探索，获得对知识内容的深入理解。

总之，在高中语文教学中，为了充分巩固学生的主体地位，教师可将合作学习教学组织策略导入实际教学中。在具体教学组织过程中，要求教师充分结合课本教材内容，应用不同的教学策略及教学方法，且正确应用到实际的教学中，继而从根本上提高高中语文教学质量与教学水平。

参考文献：

[1]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014，5（30）：81.

[2]麦红丽.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].教育现代化（电子版），2015，23（2）：28.

[3]冷海宜.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].新校园（阅读），2015，16（8）.

编辑 张珍珍